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结构化课堂:关注学程的发展--基于“假设”策略的课例研析
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作者 孙平 《数学之友》 2021年第1期44-45,48,共3页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:小学高年级段问题解决有四个要求,简单概括为四个化——实际化、多样化、过程化与合理化.数学知识的教学,要注重知识的“生长点”和“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:小学高年级段问题解决有四个要求,简单概括为四个化——实际化、多样化、过程化与合理化.数学知识的教学,要注重知识的“生长点”和“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识和整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同角度加以分析、从不同层次进行理解. 展开更多
关键词 学程 课例 整体知识 延伸点 数学知识 感受数学 注重知识 小学高年级段
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