新时代举国体制下竞技体育发展的思考

随着国家经济体制改革的逐步深化以及社会主义市场经济体制的基本确立,完全沿用原有的竞技体育发展方式已很难适应建设体育强国的发展要求。在当前社会和国际背景下,今后一段时间应继续保持举国体制下传统优势项目整体优势、扩大潜优势项目战果,维护竞技体育强国地位;继续推进集体球类等观赏性项目市场化、职业化的改革;着眼未来,让体育回归教育,实施"教体结合",推动竞技体育可持续发展。

足球踢球动作技能学习中背景干扰效应的实验研究

目的:探讨初学者在足球踢球动作技能学习过程中是否存在背景干扰效应,并分析原因。方法:以足球脚背内侧踢定位球动作技能作为学习任务,选取某大学足球专修班的33名学生为研究对象,分成对照组和两个实验组,进行10周的体育教学现场实验,对一周后保持测试的达标和技评成绩进行单因素方差分析。结果:三组保持测试的达标和技评成绩均值,在0.05水平上差异不具有显著性。结论:实验结果未能出现背景干扰效应,未能验证本研究提出的研究假设和背景干扰效应假说的最主要原因是,足球脚背内侧踢定位球的复杂性任务特征。

背景干扰效应在足球头顶球教学中的实验研究

目的:实验验证初学者在足球头顶球动作技能学习过程中是否存在背景干扰效应,并分析原因,探讨足球头顶球动作技能教学过程中的高效练习组织形式。方法:以足球头顶球动作技能作为学习任务,选取某大学足球专修班的33名学生为研究参与者,分成对照组和两个实验组,进行8周的体育教学现场实验,对一周后保持测试的达标和技评成绩进行单因素方差分析。结果:3组之间保持测试的达标和技评成绩均值在0.05水平上差异不具有显著性。小结:本研究认为,实验结果未能出现背景干扰效应,未能验证本研究提出的研究假设和背景干扰效应假说。中等背景干扰的练习组织形式,固定-变化相结合的递进变化练习教学效果最佳。

背景干扰效应在足球接球动作技能教学中的实验研究

以实验法为主要研究方法,以足球胸部接球动作技能作为学习任务,选取某大学足球专修班的33名学生为研究参与者,分成对照组和两个实验组,进行8周的体育教学现场实验,对一周后保持测试的技评成绩进行单因素方差分析。对初学者在足球接球动作技能学习过程中是否存在背景干扰效应进行实验研究,并分析原因,探讨足球接球动作技能教学过程中的高效练习组织形式。实验结果:3组之间保持测试的技评成绩均值在0.05水平上差异不具有显著性。得出结论:1.实验结果未能验证本研究提出的研究假设和背景干扰效应假说;2.在自然的足球胸部接球动作技能学习过程中,初学者没有出现背景干扰效应;3.足球胸部接球的高效练习组织形式是中等背景干扰的递进变化练习。

现代足球比赛的基本特点分析及其对足球教学训练的启示

本文运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法,对现代足球比赛的基本特点进行了分析。研究发现,现代足球比赛具有比赛节奏加快、球员角色多变、比赛风格多样化、执教团队复合化和技能需求实效化等特点。基于以上特点,要求教练员在足球教学训练中要坚持赛训一体理念、注重情境主题训练和坚持球员比赛能力培养。

情境干扰效应在足球动作技能学习中的实验研究

研究目的:通过实验验证情境干扰效应假说,探讨足球动作技能学习中的任务难度、类别与情境干扰效应之间的关系。实验研究方法:选择运、顶、接、踢4种难度逐渐增大且类别不同的足球动作技能作为学习任务,在某大学以整群抽样的方式选取4个足球专修班的全部学生作为研究参与者,每个班进行一项足球动作技能学习实验。对实验后测的达标和技评成绩进行协方差分析。结论:1.实验结果未能验证本研究假设。2.情境干扰效应与足球动作技能学习的任务难度成负相关,即任务难度越大,情境干扰效应的影响越小;任务难度越小,情境干扰效应的影响越大。3.情境干扰效应与足球动作技能的类别有关,连续动作技能学习过程中存在情境干扰效应,而分立动作技能学习则没有干扰效应。