高职院校教师发展中心建设现状及趋向

高职教师的实践能力和职业素养决定了高职教育质量。高职院校教师发展中心的成立是解决高职教师职后培训的新议题,其培训模式多元化,强调个性化服务和以师为本。中心未来建设应凸显对高职教师职业生涯规划的动态记载,顶层设计中心组织工作,尽可能多地开发特色项目,扩大受益群体,多元化保障中心经费,配备德高望重的一线教师和企业行家里手,制定匹配的激励措施,搭建教师创业平台。

自我效能视阈下职业教育中工匠精神培育的探讨

新时期工匠精神应该进行动态的解读。当前"工匠精神"缺失的原因有历史文化的偏见、社会价值观的急功近利、经济体制和法律制度的不完善、职业教育理念和模式的不完备、政府的政策扶持和监管不到位、企业参与力度不够等。在自我效能理论视阈下,培育工匠精神包括营造尊技崇匠的社会氛围、完善社会分配和法律制度、优化职业教育的人才培养理念和模式、健全政府完善技能人才学历提升机制与保障政策、推动企业深度参与职业教育等途径。

基于工匠精神构建高职院校“双师型”教师队伍路径探讨

高职院校培养工匠精神视域下“双师型”教师队伍,关键在于努力造就一支“师德高尚、技艺精湛、专兼结合、的高素质‘双师型’教师队伍”。本文首先从工匠精神构建高职院校“双师型”教师队伍的意义以及高职“双师型”教师队伍建设存在的问题着手,提出基于工匠精神构建高职院校“双师型”教师队伍路径,推动高职教育发展。

高职院校教师培训引入行动学习的路径

教师培训是学校全面提升教师素质的重要举措。建立合理的教师培训机制,进一步提升教师素养和能力,一直是高职院校师资队伍建设积极探索的方向。从高职院校教师培训现状出发,通过具体案例分析教师培训引入行动学习的路径。