初中历史人物教学原则刍议

初中历史人物教学原则刍议梁励，陈亚萍本文从初中历史教学实际出发，旨在摸索适应初中历史人物大学的最优原则。一、为培养学生历史唯物主义的基本观点，在历史人物教学中，要落实科学性原则科学性原则就是在人物教学中，以历史唯物主义基本观点为前提，坚持历史主义与阶...

马克思主客观相统一的实践真理观

本文基于理解马克思的实践观点所具有的本体论、认识论、真理论意义，阐明马克 思主义真理观，根本不同于以往的旧哲学认知真理观。它是从实践出发，在实践意义上理解客观真 理，强调实践真理的具体性，是主客观相统一的、辩证的、具体的实践真理观。

论社会的稳态机制

社会是一个复杂的系统，是一个相互联系的诸多要素、诸多微观个体按一定结构组合成的有机整体。在一定范围内相互联系、相互作用着的社会现象的统一整体，即以社会现象为要素构成了社会系统。社会系统有其自身特点，社会系统的结构反映着系统存在的方式以及系统内部要素相...

内容、方法和育人相统一的探讨与实践

政治理论课教师肩负着帮助、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的历史使命,政治理论课要发挥最大的效应,使其富有战斗力、感染力、吸引力。为了提高政治理论课实效性,我在教学内容、方法上做了相应的探索,努力寻找一条融内容、方法和育人相统一的途径。 1.注重政治理论课教师的导向功能 政治理论课与其他基础课、专业课在传授系统科学、知识的功能上是一致的,但政治理论课又具备其他课程不同的特点,培养、提高学生政治理论素质,引导学生具有坚定的社会主义政治、观点,树立正确的世界观、人生观、价值观。

心的智能→道德之境--从中国文化史的角度论宋明理学精神

本文从中国文化史的角度对宋明理学精神--心的智能→道德之境进行论述.将拉卡托斯纲领移植到文化史中,从文化的传播机制,中华文化所依托的生存境界及社会结构等方面,阐述理学精神的形成及其境界取向的典型特征,指出由宋明理学蕴涵的心的智能→道德境界是中国文化的硬核.并以周教颐、朱熹及王阳明为代表,以文化的融合为线索,指出朱王之间在心的智能→道德境界的高度一致.通过对文化的固有性(自我保存)及超越性(自我更新)特征的分析及当代中国本质的说明,旨在说明理学精神在当代仍具有不可忽视的作用和影响.

高校班主任工作的四个主要层面

从高校思想政治工作实际出发，阐发了高校班主任工作的4个主要层面：引导,激发，培养和促进．

美育与思想品德教育

美育与思想品德教育有联系也有区别 ,美育有利于塑造大学生完善的人格、有利于大学生树立科学的人生价值观、有利于大学生个性的健康发展和提高大学生道德修养水平。应寓美感教育、形象教育、情感教育、熏陶教育于思想品德教育中。