初中物理学业水平评价的案例分析

初中物理学业水平评价需要在新课程理念的基础上，充分挖掘评价要素，根据评价目标来确定评价内容．以2011年南京市中考一道试题为案例进行剖析，力图找出其中评价特色与价值取向，为初中物理教学提供参考．

物理教学研究中的“问题”

物理教学课题研究是提升教师教学能力改进物理教学过程，形成个性教学特色的载体与平台。有时教师在研究课题申报时经常会出现一些困惑，不知道如何提出研究课题与研究过程如何解决课题研究的问题。本文试图从问题的提出与问题解决角度来谈谈个课题研究中的两个基本问题。

一个追及问题的图形解法

题如图1所示，小船自岸边的A点沿与湖岸成a=15°角的方向匀速向湖中驶去，某人自A点同时出发，先沿湖岸MN走一段，再跳入水中游泳去追小船．已知人在岸上走的速度为v1=4m／s，在水中游泳的速度为v2=2m／s，试求小船的速度至多为多大时，人能追上小船？

中考物理题考查实验能力的分析——基于2015年南京市中考物理第28题的思考

实验能力核心包括观察实验现象的能力、操作器材与使用设备的能力、处理和分析实验数据的能力、实验设计与创新的能力.如何考查这些核心实验能力,每年高考、中考试题都有实验题,但基本上是以填空题形式出现,最终还是落实到＆quot;知识＆quot;维度的考查,很难通过试题判断学生实验的能力优劣与高低.这是困扰着物理教学工作者的难题之一.本文以南京市201 5年中考试题为案例进行分析,从而提出考查实验的方法,供命题者参考.

高中物理建构型教学模式的实践、思考与感悟

一、问题的提出与构想 在我国大部地区，改革开放后的相当长一段时间，由于教学内容的规定性、教材呈现方式的特殊性、传统教学方法变革的滞后性和应试教育的功利性等因素的影响，高中物理是高中阶段公认的相对难教、难学的学科之一，究其深层次原因主要有以下几个方面：首先，从物理学的发展历史来看，人类对物理学科的建立有曲折复杂的认知过程，这个过程必定会在物理学的教育形态中有所反映。

初中物理图像的教学策略

物理图像以其特有的教育功能，在培养学生的基本科学素质、创新精神和实践能力方面，在提高学生的物理学习能力和研究能力方面，有着不可替代的作用．物理课堂教学中重视有关物理图像的教学，充分挖掘利用物理图像的教育功能，是物理课堂教学实施素质教育很好的切入口之一．本文结合一些实际案例来谈初中物理图像教学有关策略．

一道初中物理图像习题的课堂对话与分析

图像是物理学科进行表述与思维的一种方式．初中物理图像教学是通过一些分散、不完整的实例来让学生认识的，因而学生对图像信息的收集与处理就存在着一些困难．教师在教学过程中，可以借助一些相互关系的图像来帮助学生提高认知水平，提高运用图像表述物理与解决物理问题的能力．本文从一道图像习题的教学对话来分析引发学生运用图像进行思考并形成创新思维的问题．

中考题背后的教学价值探寻

在教学视导活动中听到一些教师讲中考试题时,教师多数是引导学生得出正确的答案,或者说是引导学生从知识维度就题解题。一般不去挖掘其后的创新思维的教育价值,实在感到惋惜,有很多极好的教育机会就这么从教师的不经意教学之间流失了。课后与授课教师交流时发现,教师在备课时是从如何让学生得到考试分数角度来设计教学的。显然,目标决定了行为取向。本文通过一个具体案例来说明如何挖掘中考题背后的教育价值。