全面建设小康社会与高职教育的新使命

党的“十六”大报告明确提出了“全面建设小康社会”的奋斗目标,对教育改革与发展提出了新的更高的要 求。面对全面建设小康社会的新阶段为高职教育发展带来的新机遇和提出的新要求,高职教育的重要课题就是为全面 建设小康社会提供人才支撑和智力支持。

被集体围观的小众:“伪娘”的个性表达与社会纠结

"伪娘",不仅是一个搅动当下中国社会敏感神经的一个潮词,而且非主流的他"不是一个人在战斗",武汉在校大学男生组建的"爱丽丝伪娘团",已把"伪娘"推向了"伪娘团"这样一个新的高度。对于"伪娘",我们不必追捧,也不必棒杀。在个体层面上我们应该尊重每一个人及其个人权利,但在社会层面上我们要注意公众人物及其榜样效应的主流期待。

谨防“下流社会”化:都市青年问题的新思考

在日本等发达国家,都市青年在空前严酷的竞争压力下,对人生丧失热情,逃避做事业和家庭顶梁柱的责任,在工作、婚恋、学习中自我放弃,最终导致从社会中间层向下滑落。目前这种"下流社会"化新态势正在成为中国都市青年面临的严峻问题。我们需要采取各种有效措施,科学破解这一难题,引导都市青年健康成长,保障社会健康发展。

高职学生职业精神培育探析

职业精神是高职院校学生可持续发展的内在动力和强大支撑,高职院校应紧密结合高职学生的特点,探索职业精神的培育路径,以增强高职学生的竞争力。

社会主义核心价值体系下高校和谐校园文化之构建

党的十七大报告指出，要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。高校和谐校园文化作为社会主义和谐文化与和谐校园建设的组成部分，对社会的和谐具有强大的引导示范和辐射带动作用。高校要围绕社会主义核心价值体系，营造和谐的、高品位的校园人文氛围，构建高尚、健康、文明的校园文化，使高校成为不断满足大学生日益增长的精神文化需求的温馨家园，更好地完成培养社会主义建设者和接班人的历史使命。

高职教育要以科学人才观为指导 大力推进高级技能人才培养工作

全国人才工作会议提出要树立科学人才观。在教育观念的整体结构中,人才观居于核心地位和起到支配作用。作为高等教育重要组成部分的高职教育要摒弃陈旧的传统人才观,树立科学人才观,大力推进高级技能人才培养工作。

高职“职业生涯规划”课程功能探析

职业生涯规划教育能够直接引发高职学生对于职业与未来的思考,促使学生主动关注就业环境,认识自我,自觉合理安排学习生活。基于职业生涯规划课程标准和高职学生培养目标,从思政教育载体、心理素质优化、就业指导服务、职业发展定位、双创教育拓展、创新人才培养等方面,探讨了职业生涯规划课程的现实功能。

社会主义社会是三大文明全面协调发展的社会

江泽民同志在党的十六大上发出了在三大文明协调发展中全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面的伟大号召,这是对马克思主义文明观的新发展。我们必须正确把握三大文明及其协调发展,做到三大文明一起抓。办好中国的事情,关键在党。有"三个代表"重要思想的指引,有党的正确领导,有全国各族人民的团结奋斗,三大文明协调发展的目标一定能够顺利实现。

加强和改进高职生职业道德教育的新思考

高职院校以为经济建设和社会发展培养第一线高技能应用型人才为主要任务,其学生不仅要具有熟练的专业技术技能,而且要具有良好的职业道德。我们应就加强和改进高职生职业道德教育的必要性、内容、途径和方法进行新的思考和探索。

弘扬环境伦理与构建和谐社会

从环境伦理的角度进行思考,阐述了环境伦理的由来与发展,指出环境伦理是构建人与自然和谐社会的道德支撑,提出要加强环境伦理道德教育,努力提高公众的环境意识;弘扬环境伦理道德准则,养成环境伦理行为规范。

后发优势:西部地区跨越式发展的重要动力

在我国入世的新形势下,探讨西部地区有哪些后发优势,如何培育并发挥好这些后发优势,如何将其变为经济发展的现实推动力,以加快西部地区的经济社会发展,是一个具有重要意义的现实性课题。

江苏与全国高职院校师资竞争力比较研究

从能反映师资竞争力的教学名师、教学团队、教学成果、教研项目、科研项目等方面对江苏与全国高职院校进行比较和分析可以看出,国家示范高职院校建设不仅要注重教学名师、教学团队的建设,更要注重教学名师和教学团队对学院建设发展产生的实际效果;不仅要重视科研,更要重视科技成果的转化和为企业技术服务能力的提高。

整合构建高职德育目标的原则

高职德育目标是高职院校德育工作中一个带有根本性、方向性的问题,是高职院校德育工作的出发点和落脚点。伴随着大众化高等教育的实现,虽然高职院校的发展十分迅速、在校生规模庞大,但一些院校的德育目标还不甚清楚。因此,要把高职生转变为符合社会需要的高素质技能型人才,需要高职院校首先要确立好德育目标并贯彻德育实践的始终。为此,应坚持如下原则:高职德育目标要符合高职教育实际情况;高职德育目标要关注个体发展;高职德育目标要注意渗透。

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨

以实践观点指导的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课教学要通过实践教学弥补课堂理论教学的不足,增强理论课教学的实效性。实践教学方案设计包括实践教学机制构建、实践教学内容设计等。

促进高职生可持续发展的文化动力机制研究

高职校园活动文化以活动的开放性和多元性、职业的定向性和导向性、文化的技能应用性为主要特征,在活动文化中,高职生知识的构建、价值的取向、专业技能的培养、人文精神的塑造、职业素养的形成都会在群聚活动中完成,对培养高职生学习能力、社会能力、职业能力有着其他形式所不具备的优越性,成为促进高职生可持续发展的主要的文化动力。

高职校本文化构建研究

一所学校的特色和个性，首先体现在校本文化上。经过快速发展期的高职院校，目前有必要在内涵提升过程中，打造特色高职校本文化，培育软性竞争力。

“稳一代”:大学生择业取向的现实隐喻与多维折射

"稳一代"指向的是某种可以预期的稳定生活,它既隐喻着大学生择业取向的理性抉择,也折射出与青年群体"朝气蓬勃"这一精神气质不相符的民族忧虑。有必要强化机关事业单位的转型,消除"职业崇拜"、"编制红利"和"权力异化",形塑"创一代",激发蕴涵在大学生中的民族创造活力。

提高高职思想政治理论课实践教学实效性的探索与实践

提高高职思想政治理论课实践教学的实效性,是马克思主义的本质要求,是教育对象社会化的要求,也是高职教育职业性特点的要求。高职思想政治理论课实践教学应在坚持开放性、职业性和团队合作性的实践性原则的基础上,通过设计校本实践方案、融合实践形式与各类资源、加强实践保障等策略来提高实效性。

“学生深度参与”:高校思想政治理论课教学改革的新路径

基于当前注重实践、强调创新,注重个性、多样化的时代要求,高校思想政治理论课应积极探索教学改革的新路径。"学生深度参与"不同于传统的填鸭式教学,既注重教师的"教"又注重学生的"学",使教师的主导作用与学生的主体作用得以有机结合。主要通过加大学生参与研究性学习力度、精心布置个性化作业、改革考核方式等一系列创新实践,发挥学生学习的主动性,提高学生的综合能力。

高职特色校本文化构建研究

校本文化构建是一个多层次、全方位的系统工程。只有明晰校本文化构建的内容,把握校本文化构建的规律性,潜心构建校本文化,才能打造出具有高职特色的文化校园。