政策工具视角下省域医学教育创新发展方案研究——基于对26份省级政策文本的分析

2020年发布的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中强调,到2030年建成具有中国特色且更高水平的医学人才培养体系,使医学科研创新能力和服务卫生健康事业的能力显著增强,各省(市、自治区)相继出台实施方案并予以落实。本文基于政策工具和政策内容建立二维分析框架,对26份省级政策文本进行量化分析。研究发现,政策工具使用较为全面但缺乏均衡性,命令性工具使用过溢,并且忽视了不同高校之间的差异。因此,笔者提出以下建议:优化政策顶层设计,强化机构执行能力;增强政策工具与目标群体需求的契合性;建立府际学习机制,增强政策创新性。

眼视光学毕业生就业现状调查对培养方案的启示——以南京医科大学为例

目的:通过对眼视光学专业毕业生从事工作与所学专业的吻合度,寻找稳定眼视光学专业思想和完善培养体系的症结。方法:利用自制调查问卷,对149名南京医科大学眼视光学专业毕业生就业状况进行调查。结果:眼视光学专业毕业生就业相关度较高,但专业认同感不高,专业思想较不稳定。结论:多方位提高眼视光学专业认同感,以专业发展和社会应用需求为导向,优化课程理论及实践设置。

基于文献分析的学术学位研究生教育评价研究:回顾与展望

研究生教育是国家发展、社会进步的重要基石。近年来,学术学位研究生教育评价研究逐渐成为国内外学者关注的焦点。本文构建“3W1H”分析框架,从学术学位研究生教育评价的动因、主体、对象和方法四个方面对CNKI数据库(2011-2022)的相关文献进行系统全面的归纳总结。评价动因主要包括教育评价的共同性动因和研究生教育评价的独特性动因;评价主体由政府、社会、高校共同组成,学生逐渐成为重要参与者;评价对象聚焦研究生教育投入、培养过程和产出三个方面;评价方法结构化为学校因素、教师因素和学生因素的相关工具与指标。在未来的研究中,建议加强学术学位研究生教育评价的理论基础和实证研究。

来华留学生本科医学教育现状分析

来华留学生临床本科医学教育作为我国医学类来华留学生教育的品牌项目,得到国家的重视和支持,教育部先后出台了相应的质量控制标准和管理办法,对年招生量和具备招生资格的院校提出明确的要求和规划。对2004年以来来华留学生临床本科医学教育的政策、现状进行综合梳理,归纳总结存在的问题,面对教育国际化和“一带一路”新的发展形势,探索和分析问题解决的对策办法,从文化交流、资源建设、制度配套、语言训练、师资培养和现代化教育技术应用以及资源合理规范使用等方面提出对策思路。

通识教育视阈下医学教育课程的设计与实践

通识教育理念和课程设计已成为全球高等教育发展的共识。中国大学在借鉴发达国家通识教育的基础上,逐步形成基于本国国情和校情实际的通识教育实践路径。独立设置医科大学增设人文类选修课以弥补现有课程体系的不足是医科大学的共同选择。研究选取四所案例学校,分析比较其人文类选修课程的建设和实施情况。继而以其中一所大学课程体系改革为例,在医学专业教育现有框架内合理建构通识课程体系,表现为人文类的公共必修课、选修课和医学人文课程的有效衔接,医学基础课和临床技能训练中的人文渗透,通过基于问题学习(problem⁃based learning,PBL)课程打通人文和医学的界限,突出课程全过程的人文导向。进而提出通识教育与医学专业教育相结合的课程改进思路:理念层面需要寻求高等教育发展在内部适切性与外部适切性之间的平衡,通识教育理念的本土化也是必须面对的问题;实践层面需要关注理念是否落到实处,以及因打破原有课程体系壁垒可能在短期内出现的课程专业性、系统性和结构化等方面的问题。

医学教育标准国际化与本土化分析——基于课程设置维度

以课程设置为视角,分析国内外医学教育标准的结构、框架和内涵宗旨,比较其性质、目标和内容的异同。着重分析不同标准体系对课程设置以及教学方法、教学评价的权重分配,不同标准体系因其目标设定的不同,侧重不尽相同。研究发现,国际医学教育标准虽是我国医学教育标准制定的重要参照,但是,国内标准因地制宜,本土化程度鲜明,且在不断调整、更新,因此,国际标准的适应度需要经过科学理性的本土化改造。

高等医学院文化素质教育途径探析

加强大学生文化素质教育对于社会经济发展、高等教育革新和大学生成才等具有重要意义。本文以南京医科大学为例,以该校与南京师范大学、南京航空航天大学和河海大学联合申报的国家级文化素质教育基地为依托,从文化素质教育现状出发,探讨了改善大学生文化素质教育的几个有效途径。

临床医学专业毕业生质量评价指标研究现状及建议

通过分析国内外临床医学毕业生质量评价指标研究现状,从评价机构、评价指标、评价方式及方法几个方面指出现有研究的优势及不足,并提出建议:引入第三方评价机制,确保评价结果的专业性、客观性、科学性;规范临床医学毕业生质量评价指标体系;优化临床医学毕业生质量评价方式及方法。本研究为医学院校培育优秀人才及改进医学培养方案提供支持,最终实现提高临床医学专业人才培养质量。

全面社会健康管理背景下南京地区患者健康人文教育状态的调查分析

目的 了解疫情常态化背景下江苏南京地区患者健康人文教育现状,找出当前存在的不足,为我国患者健康人文教育发展提供积极建议。方法 2020年8月-2021年6月,选取南京地区5所三甲医院,采用整群随机抽样方法,选择842名医患群体开展患者健康人文教育现状调查,使用SPSS 21.0等软件对相关数据进行描述性分析和卡方检验。结果 在重要性和概念的认知上,医患双方“非常重要”“比较重要”的选择具有统计学差异(P<0.5);在内容上,医患双方在伦理、心理、法律教育层面的认知具有统计学差异(P=0.001,P=0.002,P=0.029);在责任上,网络媒体的责任评价上医方显著高于患方,医院及医护人员的责任评价上患方显著高于医方;在途径上,医方更希望采用群体教育方式,患方对个性化教育方式更为青睐。结论 重视患者健康人文教育的多层次需求和多维度内容,加强医学教育和继续医学教育中的健康人文教育课程和培训,建立健康人文教育综合平台,拓宽健康人文教育途径。

国内外高校学生评教研究现状及热点——基于CiteSpace的可视化分析

学生评教是指学校在一定的评价理论指导下,采用一系列的工具和方法,由学生对其任课教师课堂教学进行评价。在中国知网和Web of Science以"学生评教"为主题进行检索,使用CiteSpace软件对国内440篇、国外584篇相关文献进行可视化分析,通过分析发文量、作者共现、机构共现、关键词共现、关键词聚类、突现词对比国内外在学生评教相关领域研究的现状与热点。国内该领域经过起步和发展两个阶段后开始趋于平稳,关注学生评教指标体系的建设和目前实施存在的问题及改进方案;国外该领域经过较长的起步阶段后至今仍处于高速发展阶段,侧重于学生学习成果和任课教师性别对学生评教结果的影响。学生评教的有效性及影响因素分析始终是研究重点,在信息化的影响下网上评教将是当前及未来研究的关注内容。

“中心-边缘”理论视阈下中国公共卫生与预防医学教育的改进分析

“中心-边缘”理论是比较高等教育研究中用来解释教育与国家发展的经典理论。本研究通过政策要求、疫情需求、教育供给及国外经验的多维度阐释,分析公共卫生与预防医学教育从边缘至中心的客观趋势及应承担的角色,指出公共卫生教育应成为从学校至社会的传播中心,并逐渐形成辐射公众健康教育的扩散效应。目前中国公共卫生与预防医学教育中存在目标定位模糊导致专业职业认同不足、教育教学对标新医科存在差距、临床医学人才培养中公共卫生知识技能呈现弱项短板等现实瓶颈,需要全方位渐进式改革公共卫生和全医学人才培养模式,尤其是推进大类招生、分轨培养和分层培养的举措落地。同时在“起点-过程-结果”的系统整合下,凝聚政府、高校、相关机构和社会的合力,逐步构建公共卫生人才的全链条发展机制。

新医科背景下的预防医学教育改革思考

人才培养是公共卫生体系建设的核心和基石,新型冠状病毒肺炎疫情暴露出的疾病预防与公共卫生领域人才匮乏问题,更突显了改革发展预防医学教育的重要性。本文分析了“医防分离”现实困境中医学教育面临的挑战,以及健康中国战略下新医科建设对预防医学教育提出的新要求,从加大预防医学教育资源配置和投入力度、培养“顶天立地”的公共卫生专业人才、实施公共卫生核心能力的全体医学生教育、建立健全预防医学继续教育制度等四个方面进行了思考,并提出建立全链条闭环的研究体系支撑公共卫生拔尖创新人才培养、加强临床医学专业执医准入的公共卫生核心能力考核、制定“医防融合”的基层卫生人才培养方案、实施“平战结合”模式下的公共卫生人才预备役制度等一系列具体建议,以期对我国预防医学教育改革发展提供参考。

企业工匠精神的测量与培育研究

在世界各国积极应对“第四次工业革命”的关键时期,工匠精神在全社会再度回归,并被注入了新的时代内涵,“何为工匠精神,如何培育工匠精神”成为全社会关注的重要话题。以自我决定理论为视角界定了工匠精神的内涵,将工匠精神定义为是在职业过程中产生的自觉行为,并以精湛的技艺为基础,在精益求精、不断追求卓越中实现职业责任和价值;从能力水平、行为态度、价值取向3个方面厘清工匠精神内涵的3个核心维度:精湛技艺、精益求精、职业意义,并遵循严格的量表开发流程,开发了包含15个条目的工匠精神测量量表。在解决了有效测量工匠精神问题的基础上,从工匠精神的核心内涵角度提出了以激发员工内在动机为目的的工匠精神培育路径建议。

儿科学专业认同的实证调查研究

目的了解儿科学专业认同差异和影响因素。方法采用访谈和问卷调查相结合的方式,运用SPSS进行分析结果。结果儿科学专业认同水平不高。在专业认同的三个维度中,专业认知得分最高,其次是专业行为和专业情感。男女在专业认同上无有统计学意义差异;不同年级、志愿填报方式和成绩的学生的专业认同有统计学意义差异。对儿科学的兴趣、教师对学生的帮助、专业职业收入、专业职业自我价值的实现和专业学习对学生软实力的提升等五个因素对儿科专业认同度的正向影响有统计学意义。结论应注重加强培养学生的专业认同尤其是情感认同、引导教师关心学生,注重培养学生学习兴趣和软实力、引导学生将个人价值观和职业相结合和切实提高儿科医生待遇。

我国高等教育重点建设工程的结构与布局分析

高等教育重点建设工程对我国高等教育发展起着至关重要的引导和推动作用。以“985工程”“211工程”和“双一流”工程为研究对象,以工程的地区分布和学科评估结果为分析变量,着重分析建设工程范围内高校与学科分布及变化情况,以及省际、区域之间的差异表现;分析高等教育重点建设工程与学科评估结果的相关性,以及学科评估结果对高等教育重点建设工程成效的反观性。在此基础上,尝试从持续优化高等教育重点建设工程结构、正视地区差异、鼓励高等教育适度自由发展等方面提出思考和建议。

课程思政背景下医学院校课程建设的新思路——以医学人文课程为中心的探析

在环顾国际高等教育和医学教育理念、溯源课程思政的理论意蕴和现实依据的基础上,以医学人文课程为切入点,分析医学院校人文、思政、医学三类课程的发展关系,强调医学人文课程应承担医学课程融入思政元素、思政课程结合医学特色的桥梁角色,从而促进专业课程和思政课程的有效互通。继而从课程、师资、方法三整合的维度,厘清上述三类课程融合发展的可行性思路,包括引导教师及时更新教育理念并实现观念转换,人文课程要立足课程群合力贯穿于全年级和全专业的教学之中,加强沟通基础、临床、预防、人文、思政等的整合教学等,从而为医学院校课程思政建设的整体性发展提供积极的参考。

留学生Medical Statistics线上课程建设与远程教学的实践与思考

受政治、经济和全球健康等因素影响,远程教育成为高等教育的一个发展趋势。新冠疫情防控期间,受出入境限制,未能返华的留学生一直以远程教学推进学业,成为其间持续进行远程教学最久的群体。本研究总结临床专业本科留学生主干课程Medical Statistics的校级一流线上课程建设与教学实践,并比较了疫情前后,线下教学与远程教学的留学生期末考试成绩,发现远程教学成绩经历波动后逐渐稳定并接近传统线下教学。本文同时对效果影响因素进行了调研和分析,发现“充分学习和使用远程课程中丰富的资源”和“上网是否容易”是留学生学习效果的主要影响因素。提出建设丰富教学资源对促进医学统计学远程学习效果的重要影响,同时提出对策建议,以期进一步提高远程教学水平,服务高校现代化课程体系建设。

基于全面质量管理的医学教育在线教学质量监控探索

教学质量监控是高等教育质量管理的核心要素之一。本文基于全面质量管理视角,分析了在线教学质量监控存在的问题及其原因,并以南京医科大学为例,探索并实践医学教育在线教学质量监控。通过全员参与强化组织管理保障、全程监控维护在线教学运行、全面指导提升整体教学水平、全方位评价提升在线教学质量,不断反馈调整,理论课程基本实现线上线下教学的同质等效,以期为我国医学教育在线教学质量监控体系的发展和完善提供参考。

我国公共卫生硕士专业学位研究生培养现状的调查与分析

目的了解我国部分院校公共卫生硕士(Master of Public Health,MPH)专业学位研究生人才培养现状,分析存在问题并为优化培养方案提供建议意见。方法2021年11月、2022年12月对5所院校的应届和往届MPH毕业生进行问卷调查,2023年对4所院校/机构的11名公共卫生教育专家进行半结构化访谈,调查内容包括院校课程设置、实践教学安排和公共卫生医师规范化培训等。对问卷中的计数资料采用频数和构成比分析,排序资料分析其加权平均分。结果通过问卷星系统回收应届毕业生问卷218份,往届毕业生问卷207份。应届毕业生中有95人(43.6%)对课程设置表示一般或不满意,主要体现在实践课程内容[69人(72.6%)]、理论与实践学时的分配[53人(55.8%)]和理论课程内容[51人(53.7%)]。应届毕业生认为最有收获的是专业实践技能[194人(89.0%)]。往届毕业生在工作中遇到的问题主要为跨学科知识缺乏[118人(57.0%)]。专家强调了构建MPH核心能力体系、实施分类培养的必要性,并针对理论与实践教学中的不足提出了改进意见。结论研究生对理论与实践课程内容的改革需求最高、对专业实践的学习需求最为迫切,跨学科知识缺乏成为工作中影响解决问题能力的首要问题;对公共卫生医师规范化培训的接受度不高。医学院校应当加强MPH培养的改革重点:建设多学科融合、实践性导向的课程体系;各环节协同强化全过程的实践能力培养;探讨分方向的MPH与公共卫生医师规范化培训并轨培养的改革。

“课程思政”的多维度内涵与执行路径探析

“课程思政”作为一种新的教育理念,它的正式提出和逐步推行将是一个循序渐进的过程。文章在梳理“课程思政”概念的由来、分析“课程思政”与“思政课程”的关联与区别的基础上,重点分析了“课程思政”的内涵要素,并用“顶天”“立地”予以概括;文章还对“课程思政”教育理念的执行路径进行了理论分析,提出理论体系的架构、教师队伍的培养和校园生态环境的营造是“课程思政”得以有效执行的根本保障。