留学生医学微生物学理论教学的体会和建议

随着我国高等教育国际化趋势的发展,留学生教学现已成为众多高校普遍面临的一项具有挑战性的教学任务。医学微生物学作为留学生医学教育中一门重要的基础课,如何提高教学效果,确保教学质量以适应留学生教育教学的特殊性有待探索。文章就留学生医学微生物学教学中存在的一些问题进行了分析,为更好地开展留学生教学工作积累经验。

讨论式教学在医学微生物学教学中的应用

讨论式教学是学生在教师的引导下，围绕一定的问题在课堂上各抒己见、互相争辩的教学方法。在医学微生物学教学中适当加入讨论式的教学有利于提高学习兴趣，培养学生独立思维能力和创新精神，使微生物课程的学习成为对微生物学探索的开始。

兴趣教学法在医学微生物学中的实践与经验总结

兴趣是学习的重要内在动因之一,在教学实践中必须重视兴趣性原则。在医学微生物学教学中,综合应用多种教学方法,以提高学生对微生物的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲。

深化微生物学与免疫学实验教学改革的体会

医学微生物学和医学免疫学是现代医学课程中实践性较强的学科之一,实验教学是教学过程中的一个重要环节.通过实验可以加深对基本理论的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力.因此只有加强实验教学环节、深化实验教学改革、认真上好每一节实验课,才能更好地完成微生物学和免疫学的教学任务[1].

PBL和LBL教学法相结合提高医学微生物与免疫学课程教学质量

以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)和以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)是两种不同的学习方法,各有其特点。在教学对象构成多元化和教学改革实践不断深入的背景下,重视PBL和LBL在医学微生物及免疫学课程教学中的有机结合可以提高教学质量和医学生的综合素质。

关于七年制医学微生物教学之探索:从病例讨论到主题讨论

PBL教学法在国内外的教学中得到了越来越广泛而且深入的应用。通过改变七年制微生物学传统的病例讨论教学模式,按照《PBL学习效果评价方法和标准》对学生进行调查,结果证明:PBL的主题讨论教学模式应用于教学后,更有助于激发学生学习的主动性和积极性,能够进一步完善学生的科学思维方式,从而获得较好的教学效果。

2002~2003年南京地区流感病毒的分离与分子生物学鉴定

目的:从南京流感样患者中分离流感病毒并通过分子生物学方法鉴定,为研究南京地区流感病毒基因变异特点提供基础。方法:将流感样患者咽拭子接种狗肾传带细胞,筛选血凝阳性细胞培养上清,以甲、乙型流感病毒型及甲1、甲3亚型特异性引物通过RT-PCR方法鉴定并分型和亚型,用血凝抑制试验证实。结果:13份标本中血凝阳性为8份,甲型流感病毒型特异性引物RT-PCR扩增结果4株为阳性,且均为甲3型;乙型流感病毒型特异性引物RT-PCR结果2株为阳性。血凝抑制试验支持此结果。结论:从南京地区流感样患者中成功地分离并鉴定了6株流感病毒。

卡氏肺孢子虫病免疫学和分子生物学诊断的研究

1980年代,通过基因及基因表达产物分析,发现卡氏肺孢子虫与真菌中的子菌高度同源,被认为是一种真菌[1].PC是条件致病菌,可引发卡氏.肺孢子虫肺炎(PCP).PCP是AIDS患者及其它免疫缺陷病人重要的致死原因之一,因此PCP的早期诊断是减少病死率的关键.传统的PCP的实验室诊断依赖细胞化学染色法,但染色及镜检技术要求较高,故灵敏度受到限制.近年来,随着免疫学分子生物学发展,越来越多的新技术应用于PCP的诊断.本文仅就国内外有关PCP的免疫学诊断及分子生物学诊断的研究作一综述.

系统性红斑狼疮患者血清中α干扰素和白介素6、10与临床及免疫学指标相关性研究

目的:通过对系统性红斑狼疮(SLE)患者血清中异常表达的干扰素(IFN)-α、白介素(IL)-6、IL-10与多种临床与免疫学指标相关性研究,为探讨该细胞因子在SLE免疫紊乱中的作用奠定基础。方法:选择50例SLE患者,采用ELISA法测定血清中IFN-α、IL-6、IL-10水平,并分析其与SLE临床与免疫学指标的相关性。结果:①SLE患者血清中IL-6、IL-10水平均显著高于正常对照组,差异具有统计学意义。②SLE患者血清中IFN-α、IL-6、IL-10水平与SLE疾病活动度指数(SLEDAI)均呈正相关。③SLE患者血清中IFN-α、IL-6、IL-10水平与某些临床表现及免疫学指标具有相关性。结论:SLE患者血清中存在的多种细胞因子异常,对SLE的发生、发展、表现、转归及指导治疗都具有十分重要的意义。

人类疱疹病毒6型感染U251细胞及其生物学功能的研究

目的:研究人类疱疹病毒6型(HHV-6)感染人星形胶质瘤细胞U251,及感染后对其生物学功能的影响。方法:HHV-6感染U251细胞建立HHV-6体外感染模型,倒置显微镜观察细胞病变。PCR法检测HHV-6u22基因。间接免疫荧光(IFA)检测HHV-6即刻早期蛋白(IE1)和晚期蛋白(gB)的表达。MTT法检测U251感染HHV-6后细胞增殖的改变。流式细胞术(FCM)检测U251细胞周期改变。结果:在感染3天后U251出现典型细胞病变,细胞肿胀增大数倍,透亮,呈多形性。PCR检测到HHV-6u22基因。IFA检测到HHV-6IE1蛋白和gB蛋白的表达。MTT法显示HHV-6能增强U251细胞的增殖能力。FCM检测表明,HHV-6感染后U251细胞周期发生改变,感染组和对照组相比,前者G1期的细胞减少,S期和G2期细胞增多。结论:HHV-6能感染U251细胞引起细胞病变,促进细胞的增殖,使细胞周期发生改变。本研究结果提示人类疱疹病毒6型可能参与人神经胶质瘤的发生、发展,对其机制尚不清楚。

大鼠补体C5a蛋白真核、原核表达载体的构建以及体外表达的鉴定、纯化和生物学活性分析

目的:构建带His标签的大鼠补体C5a蛋白真核表达载体pIRES2-EGFP-C5a和原核表达载体pET-21a-C5a,分别观察其体外表达情况,将C5a蛋白纯化后分析其生物学活性。方法:以RT-PCR方法从大鼠肝细胞中扩增出大鼠补体C5a基因全长cDNA序列,在序列的N端添加6个组氨酸His标签后,插入含增强绿色荧光蛋白的真核表达质粒pIRES2-EGFP,用脂质体法转染HEK293细胞,免疫印迹法检测C5a蛋白的表达水平;以真核表达质粒pIRES2-EGFP-C5a为基础,将大鼠补体C5a基因亚克隆至原核表达载体pET-21a,体外检测C5a蛋白的表达情况,之后再行Ni2+螯合亲和层析柱纯化C5a蛋白。以C5a刺激中性粒细胞,流式细胞仪检测细胞内活性氧的生成;C5a刺激大鼠肾小球系膜细胞(GMC)不同时间,RT-PCR测定其产生IL-6和TNF-α的水平。结果 :RT-PCR扩增出了大鼠补体C5a基因;并成功构建了pIRES2-EGFP-C5a重组质粒,体外成功转染入HEK293细胞,并在荧光显微镜下可见强绿色荧光蛋白的表达,但免疫印迹法未能检出C5a蛋白的表达;另成功构建了pET-21a-C5a原核表达载体,并在体外用免疫印迹法检测到了C5a蛋白表达。另用亲和层析纯化得到了带His标签的C5a蛋白,证实C5a能促进中性粒细胞呼吸氧爆发。结论:成功构建了大鼠补体C5a真核和原核表达载体。构建的原核表达载体可测到C5a蛋白的表达,且C5a蛋白具有相应的生物学活性。

医学免疫学教学的经验与体会

医学免疫学是医学本科生教育的必修科目之一,既是基础医学的重要课程,又是生命科学的前沿学科,其重要性不言而喻。然而医学免疫学概念繁多、内容抽象、理论复杂,是公认的难教、难学的课程之一。在几年的教学实践中,从改进教学方法入手,积极探索解决上述难点的方法,取得了初步成果和体会。将这些体会总结出来,以期为今后的教学实践提供意见和参考。

提高医学免疫学理论课教学质量的体会

医学免疫学是生命科学中的前沿学科,具有概念抽象、机理复杂等特点。结合自身的教学实践,主要从课前认真备课、课堂教学中灵活运用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和培养学生良好的思维方式、课后及时评估这三个方面来说明如何提高医学免疫学理论课教学质量。

临床医学七年制免疫学PBL教学模式初探

为探讨PBL教学法在七年制免疫学教学中的应用策略，选择基础与临床相结合的四个章节设计问题，学生根据问题深入学习并展开讨论，教师作分析总结。结合问卷调查和结业考试，反映出学生接受并欢迎这种新的教学模式，有助于学生掌握免疫学知识，养成自学的习惯。

医学教学中的医患沟通教育

医患沟通教育是现代医学生的必修科目,良好的沟通技巧是降低医患纠纷的重要手段。培养适合现代社会需要、具有良好沟通能力的高素质医学生是医学院校的根本目标。从理论上和实际角度阐述了医学教育中加强医患沟通教育的重要性,提出了改革医患沟通教育教学方法的建议,为提高医疗服务质量、构建和谐医患关系打下了良好基础。

临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考

临床医学专业“5+3”一体化是我国培养卓越医生的一种新模式。鉴于医生在诊治疾病时,需要应用逻辑思维与推理,故“5+3”临床专业医学生的培养环节中,增加科研思维与实践的训练,提高其解决问题的能力极为重要。作者结合自身课题组带教“5+3”临床医学生的经验,介绍了在基础医学学习阶段对这些本科生进行科研思维和科研能力训练的方法,同时还对目前培养环节中存在的一些问题进行了分析和思考。

指导高校医学生创新创业训练计划实践与体会

大学生创新性实验计划是推动高等学校创新型人才培养实施的一项重要举措,为培养学生的创新精神和实践动手能力搭建了重要平台,已经成为高等学校本科教学体系的重要组成部分。深入探讨开展高校医学生创新创业训练计划的意义及心得体会,对于更好地推动高校医学人才培养模式改革,培养高素质的创新型人才具有积极的作用。

妊娠不同时期胎盘单核-巨噬细胞免疫学特性的比较

目的:通过比较妊娠不同时期胎盘树突状细胞(dendritic cells,DCs)的前体细胞——单核-巨噬细胞的免疫学特性的差异,探索胎盘免疫细胞及微环境在妊娠耐受和分娩发动中的可能作用。方法:机械法分离中、晚期胎盘中的蜕膜组织细胞,密度梯度离心法提取外周血单个核细胞(PBMC),经CD14+免疫磁珠分选,获得胎盘组织的单核-巨噬细胞。流式细胞仪分析其细胞表型,ELISA检测其细胞培养上清中的细胞因子。再将分离获得的胎盘组织单核-巨噬细胞与同种异体淋巴细胞混合培养,以CCK-8法检测单核-巨噬细胞激发同种异体淋巴细胞增殖的能力,ELISA检测混合培养上清中的细胞因子。结果:自胎盘蜕膜组织中分离获得的单核-巨噬细胞纯度达到93%左右。足月胎盘来源的单核-巨噬细胞低表达与细胞免疫激活有关的细胞表面标志物CD80、CD86、HLA-DR,不表达CD83;细胞培养上清中低表达IL-10、TGF-β;具有较弱的刺激同种异体淋巴细胞增殖的能力,与同种异体淋巴细胞混合培养,上清中低表达IL-10,高表达TGF-β。相比之下,中期妊娠胎盘单核-巨噬细胞CD80、CD86的表达水平较高,以HLA-DR更显著(P<0.05),CD83也有微弱的表达;细胞培养上清中高表达IL-10、TGF-β(P<0.05);其刺激同种异体淋巴细胞增殖的能力也很弱,混合培养上清中高表达IL-10、TGF-β。结论:作为DCs的前体细胞,妊娠不同时期的单核-巨噬细胞在不同的子宫胎盘环境中已处于不同的状态。中期妊娠胎盘来源的单核-巨噬细胞可能通过IL-10发挥免疫抑制功能。

PBL教学中医学生自主能力培养及存在的问题

PBL(problem-based learning)教学法是指以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育模式。目前已成为培养学生自学能力、创新能力、团队协作能力的重要教学方式。文章结合自身体会,探讨了医学院校PBL教学的意义和教学中适宜的方法,为未来医学教育的改革提供参考。

系统性红斑狼疮患者淋巴细胞亚群早期凋亡的初步研究

目的:检测系统性红斑狼疮(SLE)患者外周血单个核细胞(PBMC)中不同细胞亚群发生凋亡的情况,并初步分析其在SLE发病机制中的意义。方法:取28例SLE患者和性别年龄与之相匹配的20个正常对照者。采用淋巴细胞亚群标志、An-nexin-V及碘化丙啶三色荧光标记、流式细胞术检测细胞的早期凋亡。结果:SLE患者体内CD3+T细胞、CD4+T细胞和CD8+T细胞的凋亡百分率均显著高于正常对照组(P<0.05)。同时,SLE患者T淋巴细胞的死亡百分率也高于正常人。经激素治疗一定时间后,这些细胞亚群的凋亡率会进一步升高(P<0.01),但CD4/CD8比值恢复至接近正常人。SLE患者体内CD19+B淋巴细胞的凋亡或死亡百分率和正常对照组相比均无明显差别,激素治疗对B细胞凋亡和死亡的影响亦不显著。结论:在SLE患者体内主要是T淋巴细胞凋亡增加,但SLE患者淋巴细胞数目减少不仅仅是因为细胞凋亡所致,死亡细胞数目明显升高也是其中一个重要原因。激素治疗可诱导SLE患者T淋巴细胞进一步发生凋亡,并使T细胞亚群比例有所改善。