Motic数码显微互动实验室在病理学实验课教学中的应用

Motic数码显微互动实验室,把现代信息技术融进了高等教育的课堂。在师生共享清晰图像的同时,还有语音系统相互交流,存贮图像信息和通过网络系统实现图像和资讯的异地共享等功能。在病理学实验课教学中,一方面消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍,充分实现师生互动,另一方面使教师迅速而有效地对全体或个别学生给予指导或帮助,还可发挥计算机强大的图像处理和保存功能,为病理学实验课教学提供了高效率的教学和沟通手段。

医学院校研究生分子生物学实验改革探索

分子生物学是面向医学院校相关专业硕士研究生新生的一门极其重要的基础课程。熟练掌握分子生物学的操作技术是医学硕士研究生能够快速进入科研课题研究以及顺利完成学业的基本保证。为了让医学生充分掌握分子生物学实验技术,必须在注重基本技能基础上进行适当革新,采用系统、整体和连贯的方式安排实验内容,充分利用多媒体教学,实验考核全面客观、注重实验细节,并对教学效果进行及时的评价,以期提高医学研究生的分子生物学技能。

LBL结合PBL在医学院校细胞工程课程中的应用

细胞工程是一门理论与实践相结合的学科,已成为医学院校生物技术、生物科学等相关专业的必修课程。在医学院校细胞工程教学中,于传统LBL教学模式基础上引入PBL教学模式,为细胞工程课程教学探索出一条PBL与LBL相结合的教学模式道路,以期提高教学质量和医学生的综合素质。

非小细胞肺癌中KLF6-SV1的表达及临床病理学意义

目的观察抑癌基因KLF6的剪切变异体KLF6-SV1在非小细胞肺癌(non-small cell lung cancer,NSCLC)中的表达特点,探讨其与临床病理学参数的关系。方法应用免疫组化检测42例NSCLC和40例良性肺疾病(肺的炎性肌纤维母细胞瘤、肺脓肿、肺结核、肺的硬化性血管瘤等)中KLF6-SV1蛋白的表达水平,原位杂交检测42例NSCLC和40例良性肺疾病中KLF6-SV1基因mRNA的表达。结果 KLF6-SV1在NSCLC中的蛋白阳性率为71.4%(30/42),表达水平均高于良性肺疾病(P<0.05)。KLF6-SV1基因mRNA的阳性率为69.0%(29/42),表达水平高于良性肺疾病(P<0.05)。KLF6-SV1的蛋白表达水平与其mRNA表达水平之间具有较好的一致性。KLF6-SV1的表达与有无淋巴结转移及肿瘤的分化程度有关,组间差异具有统计学意义(P<0.05),与病理分型、组织大小和临床分期无关,组间差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论 KLF6-SV1的过表达可能与NSCLC的发生、发展及早期淋巴结转移密切相关,有望成为今后诊断的参考指标之一,并有可能成为肿瘤基因治疗的新靶点之一。

浅谈病理学教学中的哲学思考

病理学是研究疾病的形态结构、代谢和功能等方面的变化,从而揭示疾病的病因、发病机制、病理变化和转归的学科。对于医学生而言,病理学是基础医学和临床医学之间的重要桥梁。鉴于病理学教学具有概念众多、内容复杂、机制抽象等特点,如何将哲学思维正确地融入到教学中以便更好地开展教学工作,不仅对于病理学这门课程的学习具有重要的理论意义,而且对于今后将病理学的知识应用到临床疾病的诊疗也有深远的现实意义。

病理学双语教学初探

摘要：双语教学是高校一项重要的教学改革，蕴涵着全新的教学理念。学生只有娴熟地掌握外语，才能方便地吸收先进的医学知识。从双语教学面临的困难，病理学实施双语教学的优势等方面入手，对病理学双语教学进行初步探讨。

当前病理学理论教学的思考

病理学是现代医学基础理论学科之一,属于医学的桥梁学科。优化病理学理论课教学,提高教学质量,应该从结合临床、科研、与其他学科贯穿等多个方面入手,进一步提高师资水平,改革教学内容和方式方法,完善考试手段,以便于更好地培养出大批合格的创新型医学人才。

移动数字化背景下病理学实验自主学习模式研究

移动数字化背景下病理学实验自主学习模式的应用,将病理学实验由传统的“以教为主”转变为“以学为主”,激发了学生的学习兴趣,提高了学习资源的利用率,优化了病理学实验的教学效果。

结直肠癌中KAI1/CD82的表达及其与临床病理的联系

目的:探讨结直肠癌组织中KAI1/CD82的表达及其与肿瘤转移的关系。方法:应用组织芯片和免疫组织化学技术检测233例结直肠癌组织中KAI1/CD82的表达。结果:KAI1/CD82在结直肠癌组织中阳性率为51.5%,其表达与患者的性别、年龄、浸润深度、淋巴结转移无关,而与肿瘤的分化程度、Dukes分期有关(P<0.05)。二元Logistic回归前进法显示:分化是影响KAI1/CD82表达最显著因素[Exp(b)=0.431,P=0.038]。其次是Dukes分期[Exp(b)=0.363,P=0.043]。结直肠癌中KAI1/CD82在分化低的肿瘤和Dukes D期肿瘤表达降低。结论:KAI1/CD82在结直肠癌组织中的表达缺失与肿瘤的分化程度、分期密切相关,有望成为判断结直肠癌预后的新标志。

医学基础学科研究生创新教育研究与实践

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,在培养高层次创新人才和实施科教兴国战略中肩负着重要的历史使命。以南京医科大学病理生理学系作为医学基础学科研究生创新教育研究与实践的基地,以在读的研究生作为研究和实践的对象,总结和分析了如何加强基础医学学科研究生创新教育,作了一些有益的探索和实践。

以能力培养为导向的病理生理学实验教学改革初探

以能力培养为主线,构建递进式病理生理学实验课程内容体系,结合碎片化学习理念,建立适合医学专业人才培养质量的复合教学模式,引入虚拟仿真实验,加强信息化网络课程平台建设。提升了学生自主学习能力、团队协作能力和科研创新能力,实现了素质、能力、知识三者的协调发展。

胃癌KAI1/CD_(82)、Ki67的表达与其临床病理特征的关系

目的探讨胃癌组织中KAI1/CD82、Ki67的表达与临床病理资料的关系及其表达的相关性。方法应用免疫组化SABC法,检测63例胃癌组织中KAI1/CD82、Ki67的表达,并进行比较分析。结果胃癌组织KAI1/CD82的表达与淋巴结转移、肿瘤的分级、癌组织大小显著相关(P<0.05)。Ki67表达的与胃癌分化、癌组织大小显著相关(P<0.05)。但未发现2者之间的相关性。结论 KAI1/CD82、Ki67可作为胃癌的预后指标。

病理生理学自我导向学习资源的挖掘、整合及评价

自我导向学习是一项有目的、有计划、有步骤,系统性要求高的学习活动,也是应学习型社会倡导的终生教育而发展的一种学习方式。如能在医学院校基础医学教育阶段主动引导,帮助学生建立并认同自我导向性学习的理念,必将有利于医学生增强自信心、改进学习态度,在学习责任承担方面较之传统的课堂面授能够最大程度发挥主观能动,对其职业生涯健康发展有着重要的意义。文章从病理生理学教学活动中学习资源的组织、挖掘及利用角度,围绕教师资源,教材、教具和实验室资源,文献与网络资源,病例和PBL案例资源,反馈及考核资源五个方面探讨了资源整合对自我导向学习的作用和意义。

留学生病理生理学实验教学的实践

在医学留学生的病理生理学实验课教学中,选择优秀的教材以及坚持全英语授课是提高教学质量的关键。集体备课制度的贯彻,学生科研思维的培养,师生及师师关系的正确处理,是提高教学质量的重要手段。

多媒体手段与病理生理学教学改革探讨

随着现代教育技术的发展,教学活动的表现形式和方法也在逐渐发生变革,以多媒体技术为平台的教学手段为病理生理学教学改革提供了新的机遇和挑战.阐述了多媒体手段在促进和深化病理生理学教学改革的中的作用,并分析了多媒体教学的优缺点,指出应摆正多媒体在教学中的地位,重视教学方法的探索和研究,使两者有机结合,相辅相成,实现教学过程的最优化.

病理生理学留学生教学体会

如何做好留学生教学工作已成为诸多医学院校新的教学难题。本文结合病理生理学的教学特点,提出在提高教师自身英语能力同时,借助多媒体和互动教学模式,提高病理生理学留学生教学质量。

多媒体教学在病理生理学教学中的应用

多媒体教学作为现代教育技术的一种重要教学方法，已经在国内外很多医学院校开展应用。在应用多媒体教学过程中总结了不少成功的经验，也反映出一些不足之处。结合病理生理学理论课程教学过程中应用多媒体教学的体会，分析多媒体课件在病理生理学教学中的优点和不足，并对一些常见问题提出了可能的解决办法。

七年制学生对病理生理学PBL模式的适应能力解析

南京医科大学病理生理学系近年来在七年制广泛开展PBL教学模式探索,积累了一定的经验。文章总结和分析了七年制学生在病理生理学PBL过程中表现出来的主要问题及其原因,讨论了七年制学生对PBL的适应能力,提出了促进七年制学生适应PBL教学的对策。