医学院校医学口笔译实习教学模式探索——以南京医科大学为例

在我国医学翻译人才培养过程中,实践教学是薄弱环节,学生实践能力不足问题突出。研究通过对南京医科大学英语专业近年来的医学口笔译驻院实习进行跟踪调查,初步总结出一套医学院校医学口笔译驻院实习教学模式。文章首先阐述这一实习教学模式的实施要素,包括医院基地口笔译工作场景、实习教学指导模式、过程管理模式以及评价方案等,其次深入剖析实习教学实施过程中存在的问题,并提出相应解决措施。研究可望为医学院校医学口笔译实践教学体系的构建和医学语言服务人才职业素养的培养提供借鉴与参考。

医学院校分级模式下的学术英语教学——以南京医科大学硕士英语读写译课程改革为例

为了提高我校医学研究生的学术英语水平,使之拥有与学历相称的学术英语能力,进行研究生英语课程的教学改革。对一年级研究生的英语读写译课程实行分级教学,强化训练,并利用网络的特点加强师生互动,着重提高学生的书面学术英语写作水平,适应其在自身专业领域内的科研需要。

独立学院医学生对本科生导师制需求的调查——以南京医科大学康达学院为例

通过了解当前独立学院医学生对本科生导师制的认知水平和期望,借鉴其他高校本科生导师制的实施经验和启示,结合独立学院学生群体和医学教育的特点,通过科学规范制度、严格选派导师、科学考评激励、以点带面等不断创新其运行模式,以此推动本科生导师制在医学类独立学院顺利实施。

基于CiteSpace的《南京医科大学学报(社会科学版)》文献研究概述(2000—2016年)

基于文献计量学工具CiteSpace对2000—2016年发表于《南京医科大学学报(社会科学版)》的所有文献进行量化分析和可视化呈现。2000—2016年间,该期刊的论文主要沿着两个导向展开,一是学校导向,二是医院导向,二者并行不悖,且呈互相交融交叉的趋势。在发展过程中,旧的研究热点逐渐趋冷,新的热点则层出不穷。

浅谈依托“翻转课堂”优化大学英语教学的有效性——以南京医科大学为例

多年来,我国大学英语教学尽管实施了多次教学改革,但教学效果还是不尽如人意;究其原因,现行教学仍然采用以教师课堂讲授为主的传统教学模式,学生学习英语的主观能动性没有充分发挥出来。因此,尝试形式新颖的教学模式以调动学生自主学习的积极性,探索"翻转课堂"对大学英语教学改革的促进作用就显得尤为重要。

新时代医学院校外语课程思政高质量发展路径探索

该文紧扣当前时代特征和国家高等教育的根本问题,以助力新医科人才培养为目标,从理论与实践两个方面探索大学外语课程思政高质量发展路径。医学院校外语课程思政高质量发展应遵循系统性、规律性、精准性、实践性原则,从教师素养提升、外语课程建设、课堂教学改革、第二课堂教育实践、保障机制建设五个方面推进。

专门用途英语视域下的医学论文英文写作教学探究

文章探讨了在医学院校面向研究生开展专门用途英语教学的必要性,并在医学论文英文写作课程教学实践的基础上明确了满足医学院校研究生学习需求的教学目标和教学内容。通过开展分级教学、网上课程和翻转课堂,文章试图建立一个因材施教、线上线下互补,且涵盖课前-课中-课后整个教学环节的灵活多变的立体教学模式。

课程思政理念下的医学研究生英语听力课程建设探析

课程思政是实现立德树人的关键。对于医学专业研究生而言,英语听力课不仅需要在语言和专业内容上进行完善,还需有效融入思政内容。为充分发挥医学研究生英语课程的育人功能,有必要深入分析课程思政的重要性,挖掘英语听力教学中的思政元素,并进一步完善课程教学模式。结合医学专业的特点,推进英语课程思政建设,从而更好地服务于医学人才的全面发展。

“阿尔法城”记忆:村上春树文学的“近代”景观

村上春树与美国作家菲茨杰拉德分属不同的时代和社会,他们通过文学创作积极思索“近代”资本主义席卷世界过程中出现的困扰人类社会的同质性问题。在长篇小说《天黑以后》中,村上春树借用法国电影《阿尔法城》的隐喻,描述了当下日本社会在个人感情、战争记忆上的失落;进而通过叙述二重奏的创作手法,揭示人们如何失去正常的生活,又渐渐堕入人性丧失的泥沼;最后,将人性恶亦即“本源恶”问题指向“近代”及其系统,思考科技发达的“近代”社会中,人之为人的真实意义究竟何在。

英语在医学院校人文教育中的功能与实现路径

英语学科在大学生人文教育过程中,具有天然的自身优势。由于医药类院校的英语学科在教学内容、课程设置、培养目标等方面不足,英语的医学人文教育功能未得到充分体现。英语教育与医学教育之间存在高度的契合点,以英语文学为例,其内容和功能与医学有诸多融通之处。要充分发挥英语学科在医学类院校中的人文教育功能,需要实现三个方面的转变,分别是英语学科的认识转变,英语教师的业务转变以及英语教育的跨学科转变。促进英语教育的"本校化",是医药类院校英语教育工作者应努力解决的课题。

大学英语阅读教学——来自英国二语课堂的启示

通过对6名大学英语教师的课堂观察,结合相关二语阅读的教学研究文献,调查并分析了国内某高校阅读教学的基本模式及其潜在不足。同时对一个英国二语课堂的系列观察显示阅读教学存在有别国内课堂的其他做法,尽管教学背景不同,这些做法一定程度上能够给中国的外语教师提供有益的启示,主要表现在三方面:①注重阅读过程;②改变教师角色;③适当改编现有教材。

医学院校本科阶段学术英语阅读课程PBL教学模式实证研究

学术英语(EAP)在2017年的《大学英语教学指南》中,已被纳入大学英语教学内容。同时,在高等教育国际化背景之下,学术英语国际交流能力的培养迫在眉睫。PBL教学模式注重合作性自学,学生在教师的指导下,运用分析、归纳、整理等高级认知能力进行学习。笔者将PBL教学模式运用到学术英语阅读教学中进行实证研究。以某医科大学本科二年级178名学生作为研究对象,根据学生大学英语四级阅读成绩分组,利用SPSS软件对教学前后测成绩进行ANOVA组间多重比较,并在分析数据的基础上,文章提出了几点建议。

大学英语校本拓展课程建设与实践研究

文章以南京医科大学为例,以建构主义理论和多元智能理论为指导,以需求分析为基础,构建校本英语拓展课程框架体系,并采用测试、问卷调查和访谈的方法检验为期一年的课程教学实施效果。调查显示校本拓展课程学习使学生提高了自身的英语综合能力和自主学习能力,增强了学习英语的兴趣和自信心,师生对课程的满意度较高,但课程结构仍有待优化。

不同英语水平大学生学习动机缺失差异研究

通过对240名不同英语水平的医学专业大学生进行学习动机缺失问卷调查,分析了不同英语水平非英语专业大学生学习动机缺失因素的差异。因子分析确认了引起被试学生英语学习动机缺失的8大类因素。方差分析结果显示,"课堂教学内容"和"英语学能"两因素对中、高、低水平学生学习动机缺失的影响有显著性差异;中、高水平学生的动机缺失受"课堂教学内容"这一外部因素影响较大,而低水平学生的动机缺失则受"英语学能"这一内部因素的影响较深。

医学院校英语专业ESP课程整合融合现状分析

近年来,英语专业ESP(English for Specific Purpose)课程的设置与优化已成为复合型英语人才培养的核心问题。鉴于此,本研究以医学院校英语专业课程建设为例,通过收集十所不同类型、层次的医学高等院校的英语专业课程设置,分析比较其ESP课程设置质与量的差异,了解其课程整合融合现状,找出相关问题与对策,从而指导医学院校及其他高等院校英语专业ESP课程建设。

试析MOOC在我国大学法语教学领域应用的优势与局限

MOOC(Massive Open Online Course)伴随大数据时代的到来,使全球看到了共享国际最佳教育资源的可能性,在高校中引起了广泛的关注。然而,尽管MOOC相比传统教学体现出时代先进性,但由于受各种现实因素的制约无法完全颠覆传统教学手段,因而,对MOOC的采纳需要因时因地因课程置宜,才能尽可能发挥其优越性。大学法语教学,即公共法语教学,作为一种对交互性、时代性要求颇高的学科,也感受到MOOC的优势,但同时大学法语教学又有着不同于其他学科的教学特点,因此,结合其教学特点来使用MOOC手段至关重要。文章以此为切入,浅析MOOC在我国大学法语教学领域应用的优势与局限,从而为MOOC在此领域的有效应用提供有益参考。

自主-合作学习模式在大学英语读写课教学中应用的研究

文章是对自主-合作学习模式在大学英语读写课程中应用的实证性研究。研究者通过对实验数据的分析和讨论证明该模式在提高教学效果方面有着积极的作用。

重视文学文本在大学英语教学中的作用

通过鼓励真实交际,提高学习动机,促进个人成长等三方面强调了文学文本在第二语言学习中的重要性。同时,对国内公开出版发行的针对大学非英语专业学生的读写、综合教材进行随机抽样分析,发现近年出版的教材文学文本占所选文本的比例普遍较低,提出部分语言教材的编写人员对文学文本在大学英语教学中的作用未能引起足够的重视。

在网络环境下构建医学院校硕士英语课程混合教学模式

基于外语学习平台,对医学院校硕士英语课程尝试课堂面授与网络自主学习相结合的混合教学模式。新的教学模式更加注重学习者作为教学活动的主体参与学习的过程,提高了学习者的学习积极性和学习效果,实现了多样化的动态评估模式,加快了学习者实现自主学习的进程。文章还提出了强化自主学习策略的培训,增强学生与教师间的情感沟通等建议以进一步发挥混合教学的效果。

依托公共英语演讲课程培养大学生英语核心素养的研究

本研究介绍了国内核心素养的研究背景,梳理了英语学科核心素养的内涵及构成。在论述了依托公共英语演讲课程培养大学生英语核心素养可行性的基础上,本研究从课程内容、教学方法、评价方式这三个方面入手,探讨了如何通过英语演讲课程培养大学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个核心素养。