新医科背景下解剖学课程“三融合”教学改革探索

新医科背景下,医学生的培养不仅注重知识更新、交叉融合,还要注重适应变化能力和创新能力的塑造。解剖学课程是医学科学中一门重要的基础课程,是架于医学基础课程与临床课程之间的桥梁。文章以解剖学课程改革为出发点,基于能力本位教育,探索与实践了应用型人才培养模式,突出理论与实践融合、基础与临床融合、第一课堂与第二课堂融合,为培养高素质医学应用型人才奠定扎实的基础。

系统解剖学“视器”思政元素的挖掘与实践

在医学教育中,基础医学教育阶段是塑造医学生人生观、价值观、世界观,进行德育的关键时期。系统解剖学是医学生接触的第一门医学基础课程,在课程中融入思政教育具有明显的时间优势。如何在在传授知识的同时,更好地融入思政元素,达到“润物细无声”的效果,是教学中需要不断思考并实践的话题。作者以“视器”章节为例,视器是临床医学专业系统解剖学课程的重要章节之一,蕴含着丰富的人文素质教育资源。近年来,本教学团队在教学过程中充分挖掘 “视器”中的思政元素,将教学内容与思政元素进行有机结合,并进行课程思政实施路径进行了探索实践,对发挥系统解剖学课程的思政育人功能,加强学生德育教育、培养高素质的临床医学人才具有重要的意义。

自制视频在少学时局部解剖学教学中的应用

文章介绍了局部解剖学的教学现状,如教学学时少、教学模式单一、教学资源少等。面对教学“窘境”,教学团队在充分比较可获得的国内、外局部解剖学课程相关的视频资源后,从实际院情、学情出发,充分利用自身现有的教学条件,创新性地制备了适合自身教学需要的局部解剖学标本示教视频资源库,并将视频资源应用于课程的实验教学、嵌入课程的理论教学,并期望以此为契机,对标一流课程要求,推进课程的教学改革。

p53半剂量缺失纠正1,25(OH)_(2)D_(3)缺乏小鼠的骨质疏松

目的:探索p53半剂量缺失杂合子小鼠能否通过增强抗氧化能力纠正活性维生素D(1,25(OH)_(2)D_(3))缺乏引起的骨质疏松。方法:取10周龄高钙高磷饮食喂养的同窝野生型(wild type,WT)小鼠、p53半剂量缺失杂合子(p53^(+/-))小鼠、1α-羟化酶基因敲除[1α(OH)ase^(-/-)]小鼠及p53半剂量缺失的1α羟化酶基因敲除[1α(OH)ase^(-/-)p53^(+/-)]小鼠的长骨,利用X线、micro-CT、组织病理学和分子生物学等方法,比较各组小鼠血清学、长骨骨矿化、骨形成、骨吸收以及氧化应激等表达变化。结果:与WT小鼠相比,p53^(+/-)小鼠血清钙、磷、甲状旁腺素(parathyroid hormone,PTH)和1,25(OH)_(2)D_(3)水平差异无统计学意义,骨密度、总胶原(total collagen,T-col)阳性面积、成骨细胞数量、碱性磷酸酶(alkaline phosphatase,ALP)和Ⅰ型胶原(collagen type Ⅰ,Col-Ⅰ)阳性面积均有所增加,活性氧水平降低,抗氧化酶SOD1表达增加。与1α(OH)ase^(-/-)小鼠相比,1α(OH)ase^(-/-)p53^(+/-)小鼠血清钙、磷和PTH差异无统计学意义,血清中检测不到1,25(OH)_(2)D_(3),骨密度、T-col阳性面积、成骨细胞数量、ALP和Col-Ⅰ阳性面积均明显增加,破骨细胞数量减少,活性氧水平降低,抗氧化酶SOD1表达增加。结论:p53半剂量缺失可通过增强抗氧化能力纠正1,25(OH)_(2)D_(3)缺乏小鼠的骨质疏松。