南京医科大学视光技能教学实验室开放性教学探索

目的通过开放视光教学实验室进行眼视光实践技能评价与反馈,探索构建具有视光特色的开放性实验教学体系。方法采用前瞻性研究,选择眼视光学专业本科生48人,按照入学年份分为两组,其中实验组23人,2018级学生,使用开放视光教学实验室;对照组25人,2017级学生,未使用开放视光教学实验室。比较两组学生阶段性实践技能考核结果,并向实验组学生进行满意度调查,评估构建开放性视光教学体系的效果。结果(1)实践技能考核评价情况,两组验光学实践操作成绩分别为实验组(82.6±5.3)分、对照组(78.9±3.6)分;两组眼镜学成绩分别为实验组(85.7±6.6)分、对照组(75.6±5.6)分;两组接触镜学成绩分别为实验组(94.7±3.8)分、对照组(89.9±4.9)分,两组间实践技能考核比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。(2)实验组满意度评价,学生对眼镜学、验光学、接触镜学开放实验教学的满意度依次递减,满意度得分依次为(4.17±0.5)分、(3.91±0.6)分、(3.65±0.7)分,87.0%的学生愿意继续参与开放性实验教学。结论实验室开放方案可显著提升学生实践技能水平,为进一步完善开放性实践教学体系提供重要依据。

基于I-CARE人才培养模式下《眼视光学应用光学基础》课程教学改革探索与应用

目的基于I-CARE人才培养模式,探索《眼视光学应用光学基础》课程教学改革与应用,提升眼视光学专业学生视光学技能水平,强化视光学专业人才培养质量。方法采用前瞻性研究方法,将南京医科大学眼视光学专业2021~2022学年本科生60名(2个班级)纳入课程教学研究,随机分为实验教学组和对照教学组,每组学生30名。实验教学组,采用基于I-CARE人才培养模式PBL联合翻转课堂的教学方式;对照教学组,采用传统幻灯片、口头讲授教学方式。学期末通过理论考核、实验考核成绩及学生问卷调查的方式评估两组学生课程改革的效果。结果学期末实验教学组理论考核成绩(84.3±6.1)分高于对照教学组(78.0±12.6)分(P<0.05);实验考核成绩比较,实验教学组(85.2±5.3)分高于对照教学组(82.0±5.8)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。课程改革效果问卷调查结果显示:学生对基于I-CARE人才培养模式的课程教学改革满意度较高,认为课程改革对提高学生学习效率、自主学习能力、团队协作能力、沟通表达能力、信息检索能力等具有显著效果。结论基于I-CARE人才培养模式的光学课程改革对提高学生知识掌握及实验操作水平具有显著效果,可为强化视光学专业教育提供依据。

近视防控微信服务号品牌建设探索与应用

目的:探索“江苏省近视防控研究中心”微信服务号的设计与实践,完善近视防控服务号品牌建设。方法:基于江苏省近视防控研究中心的工作特色和业务流程,设计、搭建“江苏省近视防控研究中心”微信服务号,并通过用户净增长人数及满意度调查分析,优化公众号的服务质量。结果:搭建形成以近视防控新闻推送、科普宣传、互动交流、实时查询为一体的“江苏省近视防控研究中心”服务号平台。结论:通过建设、运营江苏省近视防控微信服务号,实现江苏省近视防控信息整合、视力健康数据实时查询和关注用户满意度提升,有效提升江苏省近视防控研究中心微信服务号的品牌价值。