循证护理在下颌骨骨折患者术后康复中的应用

目的观察循证护理在下颌骨骨折患者术后恢复中的应用效果。方法选取下颌骨骨折患者80例,采用随机数字法分为对照组和观察组,每组40例。对照组接受常规术后护理措施,观察组采用循证护理干预。分析2组患者康复状况、术后并发症发生率、心理健康状况和护理满意度状况。结果观察组创面愈合时间(7.90±4.21)d、对照组(9.43±4.29)d,观察组咀嚼功能恢复(79.19±4.74)%、对照组(73.28±4.78)%,观察组并发症发生率7.5%、对照组27.5%,观察组术后6个月汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分(10.76±1.65)分、对照组(13.99±1.43)分,观察组术后6个月汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分(11.78±1.26)分、对照组(12.49±1.29)分,各项比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论循证护理可以促进下颌骨骨折患者术后恢复,降低术后并发症发生率,舒缓患者的心理压力,提高护理满意度。

以问题为导向的小组教学在《护理教育学》教学中的应用

目的探究以问题为导向的小组教学在《护理教育学》教学中的应用。方法采用便利抽样法选取护理本科班参与《护理教育学》授课的76名学生为研究对象,将接受传统教学授课的学生纳入对照组(n=38),接受以问题为导向的小组教学授课的学生纳入观察组(n=38),评价两组学习效果、信息意识以及教学满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果观察组学生平时成绩、期末考试成绩及总成绩分数均高于对照组(P<0.05);两组学习前信息行为倾向评分、信息认知评分及总分比较差异无统计学意义,学习后上述评分均上升,观察组高于对照组(P<0.05);观察组学生教学效率、激发学习主动性、教学方式方法、带教教师态度满意率均高于对照组(P<0.05)。结论在《护理教育学》教学中采用以问题为导向的小组教学,可提升学生学习效果、信息意识以及教学满意度,可在教学中推广。