作业设计在初中英语教学中的作用——以译林津版初中英语为例

外语教学一直被列为中学教育的重难点,同时也被学校及家长高度关注,因此,英语教学质量的提升就显得尤为重要。文章通过对初中英语教学中的作业设计分析,阐述了课后作业的现状以及作用,望能在英语课后作业优化中给出一定参考建议,促使初中英语教学质量的提升。

近50年来南京梅雨期降雨量变化特征分析

以南京1954-2007年间梅雨期降雨量资料时间序列为基础,运用累积距平、Mann-Kendall突变检验法、小波分析等方法对南京近50多年来的梅雨期降雨量进行了多角度分析。结果表明:(1)、近50年南京梅雨期降雨量有着较为明显的阶段性,1954～1968年期间为南京梅雨期降雨量由丰转枯阶段,1969～2007年期间为南京梅雨期降雨量波动频繁、并呈现逐步增多阶段。(2)、在过去的近50多年中,南京梅雨期降雨量没有发生突变。(3)、南京梅雨期降雨量存在较为明显的周期特征,其显著周期为6年、4年、2年、15年和22年。

创设教学情境,优化初中英语课堂

在初中英语课堂教学中为学生创设适当的教学情境,是优化初中英语课堂的有效方式。在遵循创设情境的普适性、计划性、层次性和实用性等基础上,教师可基于激发学生学习兴趣、构建实例情境、明确教学目标、创新教学方法和优化教学内容等策略,创设初中英语课堂学习情境,在优化初中英语课堂的同时,提升学生的思维和实践能力。

初中英语课堂德育缺失的原因分析与对策

在初中英语教学中，教师要渗透更多的道德教育，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

英语读写结合模式促进有效写作教学的思考

前言在初中英语教学中,培养学生的写作能力是教师教学的重点内容。但是在初中英语教学实践中,学生的写作能力普遍不高,对于作文的审题能力不足,未积累足够的词汇量或是错误的使用句式等等。想要改变初中英语的教育现状,教师就要采用读写结合的方式提升学生的写作能力,发展学生的英语综合素质,提升初中英语教学的课堂质量。本文就初中英语教学为例,研究读写结合如何有效促进学生进行写作教学的策略。

在情境中进行英语教学

由于英语课堂教学具有高频率的参与性,所以教师必须组织有明确交际目的的课堂活动促使学生参与。这些活动是以实现特定的学习目标为任务的,学生通过参与活动去运用语言知识进行交际,形成实际运用英语进行交际的能力。

思维变革主导下的教学目标呈现方式变化——以七年级上册第二单元为例

初中道德与法治教师要对比教学目标呈现方式,回顾旧课标思维下的教学目标呈现方式,分析新课标理念指引下教学目标呈现方式的变化,思考教学目标呈现方式变化背后的思维变革,有效落实新课标要求,增强育人实效。

对一道双曲线焦半径易错题的剖析

对一道双曲线的焦半径问题的解法进行逐一辨析,分析产生错误的原因,找出教学中的薄弱环节,为易错题的教与学提供借鉴.

围绕核心素养的空间直角坐标系教学设计

本文是苏教版必修二空间直角坐标系概念课的教学设计,将从教学目标、教学过程中的课前准备、课堂互动的问题设计等方面,围绕新课程标准的高中数学核心素养进行设计.在教学反思中,联系高中数学核心素养的每个方面,对教学过程的设计思路、情境设计和课堂教学等方面进行总结反思.

基于话题阅读的初中英语写作教学模式探究——以Unit 2 School Lives为例

简要介绍基于话题阅读的初中英语写作教学模式。以译林版《牛津初中英语》八年级(上)Unit 2 School Lives教学为例,探究英语写作在单元教学中的地位和教法,并探索以话题阅读整合写作教学的模式。通过总结和反思发现,在初中英语写作教学中正确运用基于话题阅读的写作教学模式,能提高学生的阅读和写作能力。

初中数学分层作业的探索

就初中数学而言,在作业的难度、作业的量及作业难度的分类上都存在着没有按层次分类的问题.其原因是没有看到学生的个性差异,这就违背了基础教育的办学理念.本文就这一现状提出可以通过四个方面来完成作业分层,即学生分层,做作业分层,指导分层,分层批改.

初中数学变式教学的有效方法探索

本文就初中数学中的变式教学的意义，变式教学的策略，变式教学的实施加以论述．

人文阅读:高中语文阅读教学的理性与审美境界

当下，高中生的阅读普遍有一种浮躁、玄幻、粗鄙的倾向：从读安徒生、托尔斯泰转变成读郭敬明、安妮宝贝；各种诸如“穿越小说”“盗墓小说”“奇幻小说”等占据了高中生的主要阅读空间；一些业余的、边缘化的网络文学也影响着高中生的阅读和写作状况……针对以上高中生阅读中出现的种种问题，高中语文阅读教学应致力于培养高中生的人文精神，提升高中生阅读的理性与审美境界。

刍议史料在初中历史教学中的运用

随着新课改的不断推进,史料运用越来越受到重视,成为了中学历史教学的重要内容。史料是我们认识历史的重要基础。在初中历史教学中,教师要认真搜集并善用史料,引导学生去寻求历史本质,探究历史学习方法,以顺利完成课程学习任务,培养其良好的历史思维。

创造性活用教材,构建高效数学课堂

教材是教学的重要依据，合理使用教材能够实现教学效益最大化．对于传统的初中数学教学，教师大都照本宣科，对教材使用缺乏新意，无法激起学生学习数学的欲望，导致课堂教学效率较低．新课改形势下，教师要创造性地活用教材，以实现数学教学最优化的目标．

浅谈课改背景下的有效小组合作学习

以小组为组织的小组合作学习随着新课程的推进而不断受到"宠爱",其中不乏有许多成功的经验与案例,但也有不少是"披着羊皮的狼".小组合作学习缺乏有效的组织,究其原因,有教师观念和对小组合作学习意义理解的偏差,从而使小组合作学习的有效性没有真正发挥出来.本文试对"小组合作学习"的现状进行扫描,对"小组合作学习"的现状进行剖析,并提供自己的几点做法和想法.

体育课如何转化学生的消极情绪

中学生的消极情绪表现在:上课时找理由请假、注意力不集中、畏难情绪较大、得过且过等方面,它反映出家庭、学校、老师对孩子的教育上出现了问题,针对这些问题,要从思想观念、教育体制及教师三方面提出解决措施,最大限度地激发学生的积极情绪,培养他们对体育的兴趣,为终身体育打下扎实的基础.

思维引路,促进学生写作能力提升

“90后”中学生对作文的冷落越发加剧，针对高中作文教学高耗低效的现状，笔者探索教会学生在魅力作文与功利作文中如何找到平衡点，克服对作文的厌倦情绪。尤其引导学生加强必要的理性思维，以克服中学生作文无病呻吟、立意不高、解构传统的通病。

多元智能理念下历史课堂的“突围”

在新课改的助推下,多元智能理念逐步渗透到教学实践中,深化了教师对新课改成果的认知。历史学科教学中有诸多不可控因素,会对高效课堂形成产生不利影响。教师要走出思维认知怪圈,在多元智能理念的指导下,突破传统教学方法和形式的阻碍,为历史课堂教学规划清晰路线,促进教学活动的理性觉醒。

浅议如何实现初中数学多样化高效教学

随着我国现代化的不断深入发展,教学系统也面临着进一步的教学改革,教学目标与教学方法逐渐出现多样化的特点,以学生为主体的教学要求也越来越被重视.在此背景下,初中数学教学也显示出更丰富、现代化的发展要求,如何有效实现初中数学多样化高效教学、提升学生创新、探究等综合数学能力成为教师教学的重点.对此,教师应实现以人为本的教学目标,调整教学计划,丰富教学环节,开设富有探究性、趣味性的数学教学课堂,激发学生学习兴趣,提高学生综合数学能力,实现现代多样化高效数学教学.