小学数学分层作业思考与设计——以北师大版数学教材为例

分层作业对于提升学生学习效果和教师专业发展水平具有重要作用.小学数学分层作业设计存在学生差异性考虑不足、评估标准不明确、资源分配不均、学生自主性不足等问题.作业设计的原则应遵循差异化设计、逐步引导、灵活性、反馈和指导等原则.本文以北师大版《义务教育教科书数学五年级下册》中《确定位置》这一单元为例,设计了分层作业,并提供实践反思的路径.

长程设计,贯通教学--小学数学起点型核心知识教学沙龙研讨

数学知识之间存在着普遍的联系,其中处于知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的具有种子作用的核心知识,就是起点型核心知识。小学数学教学中,需要更科学、精准地确定起点型核心知识,尝试用抽象度分析法来分析知识间的抽象关系、逻辑关系,引入量化指标,即知识点的“三元指标”:相对抽象度、出度、入度。在这一理念指引下,《认识二分之一》一课实施,经历了长程设计,实现了贯通教学。

基于创客理念的小学信息科技项目式学习探究

随着新课程改革的不断推进和信息技术的迅速发展,教师迫切需要将新的理念和教学方法融入小学信息科技课堂中。基于创客理念的小学信息科技项目式学习能够满足学生的学习需求。将创客元素引入教学中,创设与学生日常生活紧密联系的选题,结合教材内容进行教学设计,如与Makey Makey微型控制器结合或融入工程技术知识,注重教学活动的评价、预判和反思。这对于培养创新型人才具有重要意义,值得深入研究。

新课程标准背景下小学语文识字课教学反思——以统编语文二年级(下册)《中国美食》为例

识字教学是小学语文教学的基础和重点内容,是学生各方面能力提升的保障。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求小学低年级语文教学必须将识字教学作为学生语文学习的重点,然而对于刚跨入小学的低年级学生来说,认识汉字存在一定的难度,这要求教师必须不断创新教学方式,激发学生的识字兴趣。文章对《义务教育语文课程标准(2022年版)》进行解读,并通过对新旧课程标准中识字写字要求的对比,分析统编语文教材的编写特点,以语文二年级(下册)识字课《中国美食》为例,分析低学段识字课堂的设计思路,为进一步深化小学语文识字教学的改革提供参考意见。

习题设计:用“发展”代替“重复”——一次青年教师赛课活动引发的思考

观察《解决问题的策略——转化》第2课时的教学,发现学生在变式练习中遭遇滑铁卢。分析发现,巩固应用环节的习题设计,存在简单重复的问题。对此,提出用“发展”代替“重复”的改进思路。具体包括:以“熟”解“生”,夯实基础;消除定式,深化理解;打通联系,整体架构。

小学体育教学优化策略研究

新时代要求学生德、智、体、美、劳全面发展。其中体育是学生学习与生活的基础保障,因此,不断优化小学体育的教学策略是提高学生身体素质的关键。然而体育教学不仅需要关注学生身体发育的特点,也需要关注学生心理特点,良好的体育教学可以为学生未来的发展打下坚实的基础。但在进行体育教学的过程中,经常会遇到学校、教师对体育课不够重视,教师的教学设计不够严谨,学生对于上体育课的积极性不高的问题。本文主要针对如何优化小学体育教学策略展开讨论。

英语学习活动中的启发策略

英语学习活动中,教师要启发学生围绕目标主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。教师可以用已有知识启发学生关注新知,用图表工具启发学生关联信息,用生活经验启发学生深入探究,用核心问题启发学生多维思辨。

提升小学体育篮球教学的效率策略

随着我国科技和经济的迅速发展,我国教育事业也在逐渐进步,同时对于小学教育中小学生的体育课堂教育也就更为重视。本文通过结合小学体育课堂中的篮球教学来进行进一步的分析论断,对于如何提升小学课堂体育篮球教学过程中的课堂教学效率进行进一步的研究分析,并且针对现阶段小学体育篮球教学过程中的问题,提出相关建议和优化教学方式的方法。本文通过对于相关资料进行查阅分析,并且结合多年从事小学体育教学过程中的教学经验,来对于当前的小学体育教学篮球教学现状进行进一步的分析研究,针对小学篮球教学提出具体的相关策略来提升其教学效率。

让小学数学起点型核心知识成为核心素养落地的种子

学生核心素养的培养最终要落在学科素养的培育上。“小学数学起点型核心知识”的教学研究恰为学科核心素养的培育提供了落地点,通过教师精心建立的核心知识串,在课堂中为儿童营造数学思维场,同时渗透数学文化,辅以多样恰当的评价方式,真正促进学生学会数学地思考,提高自身的数学素养。

小学英语课堂差异化教学策略探索与实践

实施差异化教学是让课堂减负提质,提升学生在校学习效率的有效途径。教师可以在课前、课中、课后三个阶段,通过认识差异、回应差异、运用差异和尊重差异,在小学英语课堂实施差异化教学,有针对性地为他们提供适宜的学习内容,持续性地提供差异化支持,让每一个学生都能得到发展。

小学Scratch模块教学中计算思维发展策略探究

信息技术课程标准中把计算思维列为学科核心素养之一,小学生正处于发展计算思维的重要阶段,而以往教学方式在培养学生计算思维方面存在问题。结合小学Scratch教学内容,经过实践,得出了培养小学生计算思维发展策略:重新整合教学内容,分解教学任务;以问题为导向构建模型;寻找合理的算法;教学支架的合理使用;知识的迁移应用。结果表明,学生学习的积极性更高,计算思维能力也得到提升。

LIFEBOAT评价策略在小学英语课前演讲中的运用

一、引言课前英语演讲是一项提升学生综合语言运用能力的重要教学举措,也为每一位学生提供了语言运用和展示的机会。但在演讲结束后教师如何引导学生对演讲者的表现给予即时、清晰、准确、多元的评价,对教学双方而言都是一项挑战。

小学生说谎成因及对策研究

小学生说谎并不鲜见,都有一定的心理原因,只有找到原因,了解动机,才能针对性地采取措施,进而引导小学生分辨是非曲直,诚实对待自己的言行,真正做到表里如一。本文通过分析小学生说谎行为的特点、原因,力求根据这些原因找到相应的对策,引导小学生改掉说谎的毛病。

“生命课堂”在小学数学学科中的实践研究

在我国现代教学体系不断完善的背景下,对小学教育教学工作提出更高的要求。在小学数学课堂教学过程中,为了提高教学效果,培养学生核心素养和学习能力,需要落实“生命课堂”教学理念,不仅需要做好基础的知识讲解教学工作,同时需要采用情感化、生活化方式满足学生学习需求,使得学生心灵得到滋润和影响。因此,本文将对“生命课堂”在小学数学学科中的实践教学方面进行深入地研究与分析,并提出一些合理的意见和措施,旨在进一步提高小学数学教学质量。

探究新课标背景下小学英语课堂中真实语境的合理构建

《义务教育英语课程标准》的颁布了,对义务教育阶段的英语课堂教学提出了更高、更科学、更具体的要求。当前,我们的英语课堂偶尔还存在脱离实际,教师偏向于单纯地教授重点知识的误区。笔者通过日常教学的积累,发现真实的语境构建可以有效地帮助师生共同达到英语课程总目标的要求。现结合译林教材中的实际课例进行探究。

“贪心”之智,化繁为简——埃及分数问题一组

古埃及人喜欢把分数转化成分子为1的分数来进行计算,后人常把分子是1的分数称为“埃及分数”。埃及分数问题,即把一个真分数表示为最少的埃及分数之和的形式,如把5/9表示为1/2+1/(18)。求解这类问题,常用所谓“贪心算法”。贪心算法,看到它的名字,你也许会好奇:什么样的算法会被称为贪心算法?

语篇教学:在活动中走向意义建构——以六年级上册Unit 8 Story time板块为例

语篇教学应引导学生在活动中走向意义建构。具体思路有:创设联结性学习活动,引导学生初步感知主题意义;通过差异性学习活动,助力学生合作探究主题意义;依托提升性学习活动,帮助学生全面深化主题意义。

培养反思意识 提升反思能力

培养学生的学习反思意识与能力,不仅可以促进知识的深化,而且还可以让学生获得数学学习的有效策略,有利于提高学生的终身学习能力.在小学数学教学中要提供时间、创造机会让学生对自己的思维过程加以反思,以此获得知识与技能、领悟思想与方法、提高智能与潜能,提升学习品质与学习能力.

活用教材,丰富感知过程——《认识垂线》教学与思考

垂直是刻画同一平面内直线与直线之间位置关系的几何概念,是两条直线相交的特殊情况。教学时,应从直线的特征和两条直线的位置关系入手,活用教材,整体建构垂直的概念,同时,突出两条直线相交成直角的本质特征,引导学生通过游戏操作、生活应用等多种方式丰富学生感知,促使学生从整体上认识垂线。

数学深度学习:从“单一构建”到“多元联结”

随着课程改革的推进,学习的品质和思维的发展得到了更多关注,"深度学习"进入了我们的视线.深度学习让知识的学习不再是"单一构建",而是情境与生活、旧知与新知的动态场中的"多元联结".具体的思考与实践有:设计问题导学,驱动学生的认知热情;展开实践探索,联结知识的发生现场;通过多重思考,促进思维的迭代进阶.