对南京市大厂高级中学学生课余体育锻炼的调查与研究

课余体育锻炼是指学生利用课余时间,运用各种身体练习和方法,以发展身体、增强体质、活跃身心、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教育活动。有效开展学生课余体育锻炼是发展学生身体素质的重要手段。该文通过问卷调查法对南京市大厂高级中学学生参与课余体育锻炼的现状进行调查,旨在揭示当前高中生参加课余体育锻炼的现状,根据现状提出相应的解决对策,为加快学校体育课程改革提供理论参考。

五育并举视域下普通高中的课程统整--以南京市大厂高级中学“和雅课程”为例

新时代普通高中应该在“五育并举”的理念下,充分发挥课程的综合育人功能,推进学科知识与社会、实践的融合,形成促进学生全面发展、整体思维、勇于实践创新的课程结构。结合学段的要求和特点,普通高中可将生命生活、概念主题、问题任务等作为统整中心,强化课程育人的综合性,充分体现学生的主体性,保证课程实施的实践性,组织实施课程统整,深化新时代普通高中的课程改革。

高中思想政治统编教材中学生易混淆的概念浅析

在高中思想政治统编教材的教学实践中,发现学生在一些比较基础的概念上容易混淆,比如社会主义经济与社会主义市场经济,社会主义与社会主义社会,作品的合理使用与法定许可使用,担保物权中抵押与质押,逻辑思维要求中的矛盾律与排中律等等。单独就概念来说,学生也许还可以理解,但在一定的语境或者试题情景中学生就会犯错。通过案例的分析和解答,期望帮助学生在面临具体问题时能做出准确的判断,提升解决问题的能力。

简析高中校园啦啦操选项课实施对促进中学生身心发展的作用

啦啦操是一项和青少年成长成才的诉求相契合的运动项目,它的功能和特点能够对青少年产生积极影响并发挥教育作用。近些年,啦啦操课程的实施是对原有课程的一种变革,这种变革对学生的身心发展有着重要的作用。通过挖掘拓展校园啦啦操的特点与功能,探讨啦啦操教学对于促进学生身心发展的作用。

基于批判性思维的中学新媒介素养教育

基于批判性思维的中学新媒介素养教育已是不容忽视的问题:首先,新媒介素养教育要有对应的思维和范式的转变;其次,要开展科学的"新媒介素养教育",引导学生从根本上树立批判性思维意识;最后,通过教学法的规范,学生主动发展批判性思维,从虚拟回归自我探索;面向未来,健康成长。

中学化学中的循环反应及计算

在一定条件下．某个反应的生成物继续与另一种物质反应，又生成了原反应的某种反应物，可称为“循环反应”。其反应的规律可表示为：

基于兴趣小组的中学地理信息系统技术的实践教学尝试

引言:在信息化高速发展的今天,人们对信息系统并不陌生,在各种各样的管理信息系统,咨询服务系统,专家决策系统在时刻不停的为人们提供规划,管理,决策和事务处理,极大的提高人们的工作效率。人们日常使用的信息中80%以上地理信息。地理信息系统(GIS)正是这种以处理地理空间数据的信息系统,在人们日常生产生活中有着广泛的应用。

中学优秀生转化为差生的原因分析及预防策略

中学阶段是青少年身心发展的重要时期，他们的年龄一般在十一二至十七八岁之间，从生理学和心理学的观点来讲，这一时期是个体心理和生理上发生重大变化的时期。正因为如此有好多优生转化为差生，本文系统分析了中学优秀生转化为差生的原因并对问题的解决提出了自己的看法。目前我们对如何使差生转化为优秀生关注的较多且形成了相对成熟的教育策略。

培养中学生想象能力摭谈

想象能力是学生学习语文，掌握知识的必要条件。阅读离不开想象，尤其是文学作品的教学，通过想象，再现作品所描绘的人物和景物，就能使读者产生如见其人，如临其境的感受，就能更好地领会作品的内容。写作更离不开想象，学生有了丰富的想象，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生，景物生动形象。而要提高语文教学质量，就要在教学中充分发挥学生想象的潜力，从各方面去发展和培养学生的想象力。以下是我对培养学生想象力的几点拙见。

围绕主题意义探究的5E英语语法教学探索

为帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观,正确感悟和应用语法知识,本文借助5E教学模式,探索基于主题意义探究的5E英语语法教学模式,并结合具体语法教学案例从“情境导入,引入主题”“学思结合,合作探究”“总结规则,解释意义”“用创结合,拓展主题”“评价反馈,深化主题”等教学环节阐述了围绕主题意义探究的语法教学实践策略,旨在为英语语法教学提供借鉴和参考。

“思考—认同”:历史学科育人路径探究——以“鸦片战争”为例

历史学科是培养学生社会主义核心价值观的重要途径,历史学科价值认同需要经过理性思考才能形成。对历史学科的思考包括本质思考、共情思考和批判思考,文章从这三个方面探讨历史教学如何通过“思考—认同”路径实现育人目标。

从孔子被“侍坐”到陶行知的“生命课堂”

《侍坐》是一篇极其体现孔子教育艺术的佳作,不仅再现了两千多年前的课堂面貌,还让我们感受到孔子师生之间的那种融洽、真挚、民主、平等的教育氛围。这种有温度的教育氛围正与陶行知先生的“生命课堂”理念相契合。当学生长大后,教师的影响依然在学生的生命里产生回响,即所谓“教育要回到生命本身的现场”。

一道联考试题的解法与变式探究

本文介绍一道三角形中线问题的解法,并对其进行变式探究,以便更好地理解中线问题,掌握其中隐含的数学思想和方法.

品试题 研方法 提素养——以一道圆锥曲线压轴题的探究和证明为例

在高三备考复习过程中,笔者引导学生对一道典型的解析几何问题进行多视角品味,在将其进行纵深类比探究的同时,研究解决解析几何问题的各种方法,深刻体会其中所蕴含的数学抽象、逻辑推理、数学建模等多种数学素养.学生在解决问题的同时,品味了试题的精彩,告别了枯燥的刷题.

基于教学评一致性理念的高中语文情境任务设计——以《百合花》为例

教学评一致性是指教学中对学生的评价能够与教师的教学、学生的学习协调配合。情境任务设计应当遵循教学评一致性中评价任务的设计理念。文章以统编版高中语文课本必修上册第一单元《百合花》教学设计为例进行了具体阐释。

高考适应性测试解析几何题解法研究与复习启示

文章结合平面几何和极坐标知识,给出高考适应性测试解析几何解答题的多种解法,找出这类问题的本源,建议高考复习既要重视基础,拓展题源,更要给学生深度学习的空间,培育数学运算、几何直观等核心素养.

对不同版本教材极值定义的比较与思考--基于一次组内推磨课评议争论

一次组内推磨课的课后评议环节有两个争论:一是极值定义,二是取到极值条件.为消除疑惑,查阅了不同版本的新课标高中数学教材、部分高等数学及数学分析教材,提出:高中数学教材在极值的定义上应保持一致;教师理解取到极值条件时,应紧扣定义,不能误把极值存在的充分条件当作必要条件.

基于“三个理解”开展有效答疑——一次课间答疑的观察及思考

基于对一位教师课间答疑的观察,通过教师访谈,以一类方程组增解问题为例,提出只有基于“三个理解”才能开展有效答疑.理解数学问题本身,多角度深入思考问题,方能指出学生的错误,给予精准的指导;理解学生,就是能够站在学生的视角思考问题,理解学生可能会怎样想、为什么这样想,才能与学生产生共鸣;理解教学,就是在理解数学、理解学生的基础上选择恰当的答疑方法,设计合适的答疑流程帮助学生纠正错误,形成正确解答,建构良好知识和方法体系.