用“替代增长”理念指导实验教学示范中心可持续发展

总结了国家和江苏省高等学校实验教学示范中心建设工作取得的成效。用"替代增长"理念分析了实验教学示范中心要可持续发展的基本内涵,用示范中心"内涵式发展"来替代"外延式发展"。提出了实验教学示范中心的经费投入长效机制,提出了合作共建方式,打造共享、共建、共赢平台,保障高等学校实验教学示范中心的可持续发展。

二级管理体制是化学实验教学体系改革的保证

国内高校传统的四大化学实验教学分别属于三级管理体制的教研室，造成条块分割，自成体系，不少内容重复，三级管理体制不利于实验教学改革，只有在二级管理体制下才能形成一体化、三层次、多模块的新的教学体系。

实验教学与创新人才培养

高等学校的实验教学担任培养创新人才的重要任务，实验教学要按照创新人才的基本特征进行有的放矢的改革，要建立一支稳定的、高水平的师资队伍，教学方法倡导学生自主学习，实验内容实施3个结合，充分发挥学生的个性、特长和潜力。

建设一支相对稳定的师资队伍是提高实验教学质量的重要保证

由于历史的偏见，我国高校的实验师资队伍存在不少问题。建立一支相对稳定的专兼职结合的高水平的师资队伍，校、院（系）要采取相应的政策措施，有条件的学校应实施TA制（研究生助教）．

科学研究提升实验教学水平,实验教学支持科学研究发展

科学研究、理论教学、实验教学是学科发展的的重要组成部分，三者是密切联系、相互支撑、相互促进的。科学研究从4个方面提升实验教学水平，同时实验教学也在4个方面支持科学研究的发展。重科学研究、轻实验教学是目光短浅、急功近利的短期行为，对于学科发展是不利的。

两种实验教学理念的比较

由于历史的原因，中国高校长期以来，受重理论、轻实验的影响，实验教学提倡以培养学生的三基能力为主，培养出来的学生虽有较系统的基础知识和规范的实验操作能力，但缺乏活力，不利于学生创新能力的培养。新的教学理念在继承传统教学理念的基础上提出实验教学以学生为主体，教师为主导。这有利于学生个性、特长的发展，有利于学生创新能力的培养。

开设大学文科化学实验提高大学生的科学素养

对文科及非化学类的本科生开设与环境、能源、食品、营养等有关的化学实验,可以激发学生对实验的兴趣,培养学生的动手能力、科学思维、科学文化素养,引导学生关心自然、关心社会、关心环境,加强学生的社会责任感。

对实验教学仪器选用的几点看法

实验教学仪器是完成实验项目的必要条件,选购的实验仪器既要满足实验内容的需要,同时要考虑有利于培养学生动手能力、科学思维、创新能力,也要考虑仪器坚固耐用和便于维护。为此,提出订购仪器的4个结合。

构建研究型实验教学平台 实施研究性实验教学

本文介绍了南京大学化学实验教学中心实验课程体系和课程内容的改革方法和思路。化学实验教学中心抓住培养学生能力这个核心,构筑研究型实验教学平台,实施研究性实验教学,形成了"基础—综合—研究"三层次实验教学的特色,在全国实验教学改革中得到了全面推广。

适应“三三制”培养模式的化工基础实验教学改革

在南京大学全面施行"三三制"本科教学改革背景下,在国家级实验教学示范中心及国家级教学团队建设中,着力构建一支富有创新意识和创新能力的教学科研复合型化工基础实验教学团队,开放化工仿真实训,引导学生进行工程模拟,提升学生科研素养,打造精品教材,为培养行业未来领军人物和创新人才夯实基础。

化学实验内容应充分体现三个结合

化学实验内容要体现经典与学科前沿结合；反映实验内容的基本实验方法与现代化实验方法结合；实验内容与激发学生兴趣，密切联系社会实际结合.三个结合有利于提高实验教学水平和质量，有利于培养学生的创新能力．

提高环境保护意识,建立绿色化学实验室

高等学校的化学实验容易造成对环境的污染，建立无污染的绿色化学实验事不仅是化学工作荇自身的需要，也是埘社会的负责，是培养学生牢牢树立保护环境意识的有效措施。该文介绍南京大学国家级化学实验教学示范中心采取多方面的有效措施减少化学实验对环境的污染和建立绿色化学实验室的措施。

高等学校化学试剂和玻璃仪器中心建设与管理初探

在社会主义市场经济体制下，高等学校有必要建立化学试剂和玻璃仪器的中心库房，为全校的相关实验室服务，同时实行严格规范化科学信息管理，包括采购管理、计划管理、质量管理、安全管理、账目管理等。

化学实验热分析仪的升级改造及在热分析中的应用

介绍了用于大学综合化学实验的热分析仪的升级改造，主要是将传统的水平台式划线记录仪升级为计算机数据采集工作站。通过使用配套软件，实现了在计算机上的数据分析，并且给出具有丰富信息的系统分析报告，显著提高了分析测试的可靠性与效率。

GB/T19001质量管理体系用于高校教学实验室管理的初步实践

探索高校教学实验室以GB/T19001-2016《质量管理体系要求》为指导准则,拓宽改进实验室管理工作的新思路及应用实践。以解读标准中质量管理第一原则及9.1.2、10.3条款为例,论述转变管理理念,进一步实践以人为本,促进实验技术和管理相关人员"全员参与"和"全过程参与"意识的培养,逐步提升实验室管理效率和水平,提高学生对实验教学服务的满意度。

4-甲基苯乙酮合成实验的研究型教学方法探索与实践

"4-甲基苯乙酮的合成"是有机化学实验教学的经典实验之一,借助气相色谱-质谱联用技术,在建立的快速分析和鉴定合成产物实验方法的过程中,探索提升学生综合能力的研究型教学方法。

液相色谱-串联质谱法测定毛发中甲基苯丙胺含量的实验设计

设计了仪器分析综合实验——液相色谱-串联质谱法(LC-MS/MS)测定毛发中甲基苯丙胺含量。实验内容包括不同前处理方法的操作与对比,毛发中甲基苯丙胺的定性分析、定量测定以及图谱中代谢物等相关信息的发掘与解读。该实验将毒物鉴定技术与LC-MS/MS法结合,学以致用,与前沿和应用接轨。本实验的设立,将加深学生对LC-MS/MS的了解,促进学生构建完整实验体系,增强科研意识与创新能力。

三层次开放实验室是培养学生创新能力的有效形式

目前国内仍有许多高校进行实验教学时学生仍然按照同一课程表同时进入实验室，做同一实验，按照同一模式进行培养，这不利于学生个性的发展，不利于学生创新能力的培养。只有通过实验室开放，为不同水平的学生提供条件，发挥学生的潜力，实行三层次开放：提高-扬优-早期进入科研，才是培养学生创新能力的有效形式。

高效液相色谱法快速分析手性联萘酚的教学实践

手性联萘酚(BINOL)的合成、对映异构体拆分及其e.e.值测定是大学有机化学实验教学的重要内容。在教学过程中,引导学生自主建立运用高效液相色谱法(HPLC)快速分析手性BINOL合成产物的实验方法。这不仅有助于拓展学生的视野、提高他们的实验技能和科学素养,还能有效地践行以学生为主体的教学实践。

色-质联用技术与有机反应历程教学实践

介绍通过手性柱色-质联用技术分析经典有机化学实验"正溴丁烷的制备"的产物,整合分散在有机化学中的理论知识,构建知识网络。这不仅有助于学生认知和掌握这些产物的形成历程,还有助于拓展经典有机化学实验的深度和广度,激发学生学习有机化学的兴趣。