基于南京大学、东南大学和南京师范大学三校的继续教育立交桥实践分析 探路继续教育转型发展

在深入分析继续教育转型发展时代背景的基础上,本文探讨了我国继续教育转型发展的多种趋势,并结合南京大学、东南大学、南京师范大学三校合作进行的“高校继续教育立交桥及其优质教学资源建设研究与实践”,提出了加快继续教育立交桥建设是促进高校继续教育转型发展的重要途径,明确了做好继续教育优质教学资源共建共享、课程互选、学分互认、学分银行以及质量监控体系建设是高校继续教育立交桥建设的关键.

“双一流”背景下综合性大学汉语国际教育本科专业建设的思考——以南京大学为例

对外汉语（现为汉语国际教育）专业自1984年设立以来，经过三十余年的时间，获得迅猛发展，其内涵逐渐拓展，人才培养目标也经历了“针对来华留学生师资一走出国门的汉语师资一国外本土师资”的两大变化。

中美高中到大学学习和生活衔接的比较研究——基于南京大学和凯尼恩学院问卷调查的实证分析

普通高中教育对各国人才和国家的可持续发展,具有"固本强基"的作用,新生教育是大学教育的起点,关系到高等教育事业的长远发展。文章采用问卷调查方法对中美两国高中到大学学习生活的衔接情况进行实证研究,通过问卷分析,比较二者在考核方式、常规性教育、适应性教育、素质拓展性教育和宿舍管理等五个方面的异同。分别从高中、大学和高考改革三个不同的角度,针对学生成长的需要,对我国高中到大学的有效衔接提出了一系列改进措施。

新时代来华留学生国情教育融会“理解当代中国”目标的有益尝试

高等学校“理解当代中国”国际中文系列教材将中文学习与当代中国国情教育相结合,引领来华留学生读懂中国理论、了解中国实践、表达世界观点,在学习语言的同时,加深文化理解,让来华留学生能够更加准确地向世界阐释中国方案、中国智慧和中国理念。南京大学以高级汉语水平的语言进修生和本科学历生为主要授课对象,积极探索高等学校“理解当代中国”国际中文系列教材在语言文化课堂、国情教育课堂和社会实践课堂中的使用方法,打破课程壁垒,发挥三类课程的协同育人作用,打开各国学生读懂当代中国的“思想之窗”,从而推动来华留学生国情教育体系建设,提升来华留学生讲好中国故事的能力。

国际中文教育学科框架与内涵构想

国际中文教育是继对外汉语教学、汉语国际教育之后确立的学科新名称,其学科框架可建构为3个逐次扩大的同心圆。内圆是国际中文教学实践和研究,关注学习者中文语言能力的培养或建设。当前国际中文教育的工作重心已从来华留学生的汉语教学拓展到世界各地丰富多样的中文教育,重点在于国际中文教学的两大类型:中文作为外语的教学与中文作为祖语的教学。中圆是国际中文教师教育实践和研究,关注国际中文教师教学能力的培养或建设,重点是规划好教师人才培养体系,并强调在学科交叉中培养人才。外圆是国际中文传承传播事业实践和研究,关注海外华语传承能力和国际中文传播能力,目标是推进中外文明互鉴,其关键是体系建设。国际中文教学作为内核,依托国际中文教师教育,支撑国际中文传承传播事业,由此构成国际中文教育学科新框架。在此学科框架下,还应根据学科和事业发展的需要,不断完善学科理论体系和学术话语体系。

从汉文教育到国际中文教育:概念史视角下的变迁

自一千多年前的汉文教育以来,国际中文教育作为“自在”的教育形态经历了长期历史积淀。中华人民共和国成立后,又经历了从对外汉语教学到汉语国际教育,再到国际中文教育的“自觉”发展过程。本文从概念史视角出发,通过考察“国际中文教育”在各个阶段的发展进程以及核心概念的演变史,探究了国际中文教育的概念发展变迁。国际中文教育作为一个“自觉”的学术新概念,必将在促进全球中文传承与传播,促进中文成为重要的国际公共产品,增强中华文明传播力影响力,深化中外文明交流互鉴和构建人类命运共同体中发挥更大的作用。

对大学生素质教育的思考

从目前高校的课程设置分析了素质教育的实现途径,认为选修课承担了大部分对学生素质教育培养的职能,但是由于自身条件的限制,选修课存在覆盖面不宽,教学质量不高等问题.鉴于选修课制度以及高教模式的种种不足,提出对课堂教学体制进行革新,改变目前封闭的高等教育模式,实现一种互动性质的教学模式.同时,提出要降低目前学分总数的设置,在课程的设置上引入竞争机制,从而全面提高大学教师的科学素质和文化素质.

从留学生的视角看汉语国际教育硕士课程设置

本文主要从留学生的视角对当前汉语国际教育硕士课程设置情况进行考察。基于对国内17所院校的102位汉语国际教育硕士留学生课程学习情况的访谈,总结了目前课程体系中留学生积极评价和消极评价类课程及对课程设置的启发。本文建议:①应设置专业汉语课程;②优化教学实践类课程;③加强文化教学类课程;④部分课程实行中外学生分班上课;⑤对留学生实行分层教学和弹性学制。

从汉文教育到国际中文教育:概念史视角下的变迁

《贵州师范大学学报(社会科学版)》2023年第2期,约20000字在增强中华文明传播力影响力上,国际中文教育起着十分重要的作用。当前,国际中文教育事业正面临着从数量增长到内涵提升的深刻变化,如何适应快速发展的国内外新形势,从历史长河中汲取有益的经验,提炼构建好国际中文教育理论体系和话语体系,开拓未来的发展新路,是新时代国际中文教育事业高质量发展需关注的重要课题。

基于《国际中文教育中文水平等级标准》的差异化教学设计

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)的成功研制和实施对国际中文教学起着重要的支撑和引领作用。由于各国学情千差万别,以学习者个体差异为教学起点,以确保每个学习者有机会取得进步为目标的差异化教学成为助力《等级标准》应用于海外中文教学的有效方法。本文梳理了差异化教学的定义、理论基础,并结合《等级标准》内容,讨论了国际中文差异化教学设计的整体框架及具体操作方法。

“废而又立”的第二学士学位教育发展审思——基于政策行动综合解释模型的探讨

第二学士学位教育在2020年的“废而又立”,是我国高等教育发展因势制宜的特殊政策行动。从贡献看,首开交叉学科复合型职后学历人才培养先河,满足特定时期应用型高层次人才培养需要,弥补改革之初高校跨学科专业设置不足,系第二学士学位教育在特定历史时期的形式价值、目的价值和评判价值。然随着社会发展进步,第二学士学位教育亦因实施主体意愿参差而导致规模扩增缓慢,因就业市场的认可不足而造成高质量就业困难,因升学通道窄化阻滞而陷入教育吸引不够。后疫情时代的第二学士学位教育政策目标实现,需从政策导向上放宽第二学士学位教育办学准入,从政策激励上提高第二学士学位教育的就业认可,从政策协调上拓宽第二学士学位教育的升学通道。

美国高中学院的实践及其启示

本文所说的高中学院(Early College High School,直译为“早期大学高中”)系指美国于2001年至2002年间启动的一项教育改革项目,其主要特色就是把高中和大学教育结合起来。学生在高中阶段就系统学习大学课程,相关课程可同时计入高中和大学学分,部分学校的学生完成规定学分后,还可获得副学士学位(associate’s degree)。约20年过去,此类高中的建设成果颇受美国教育界重视和肯定,其办学理念和实践经验对我国的教育改革也具有积极的参考意义。

“文化三角形”视角下中国故事的跨文化传播

随着中国综合国力的不断提升,文化走出去变得愈发重要,如何讲好中国故事,做好中国形象的文化表达也备受关注。纪录片《走近大凉山》聚焦少数民族地区的脱贫之路,展现了民风淳朴、勤劳勇敢、不断奋进的中国形象,传递了中国精神内核,受到国内外好评,是中国故事跨文化传播成功的范例。本研究从文化三角形的视角入手,从语言、故事和意义三个角度探寻中国故事跨文化传播的策略。

国际中文词汇教学研究热点和趋势——基于CiteSpace的文献计量分析(2000—2022)

本文基于中国知网期刊数据库,运用CiteSpace软件对2000—2022年的国际中文词汇教学期刊论文进行了可视化计量分析,并结合文献回溯阅读,系统梳理了国际中文词汇教学研究的热点和趋势。研究表明:21世纪以来,国际中文词汇教学研究总体上呈现出前期缓慢上升后期持续回落的特点;词汇教学研究文献分布广泛但仍以本专业学术期刊为主要阵地,发文的代表机构为北京语言大学等高校;热点研究主题为词汇教学的方法、策略、原则、模式、本位观、网络新词、词义、辨析等;围绕词汇教学的实证研究及与“一带一路”、大纲编写等关键词结合的应用性研究正在成为新的趋势。

汉语母语和二语书面表现的对比分析——以小学高年级中国学生和大学高年级越南学生的同题汉语作文为例

本研究以小学高年级中国学生和大学高年级越南学生的同题汉语作文为例,从流利性、准确性、复杂性和多样性四个维度,对上述两组被试的书面语言表现进行了测量。统计结果显示,中国学生组的流利性和准确性各项指标均高于越南学生组,尤其在流利性及词汇与句法准确性方面,两组之间存在统计意义上的显著差异;在复杂性方面,两组被试的汉字和词语复杂性测量数据差别不明显,但越南学生组在以T单位长度为指标的句法复杂性方面显著高于中国学生组;在多样性方面,越南学生组的各项指标均高于中国学生组,不过两组之间只在词语多样性方面存在显著差异。这些发现揭示了汉语母语和二语书面表现的不同发展特点。

现代远程教育及其责任伦理构建

本文从现代远程教育所具有的道德性属性出发,分析了当下现代远程教育所面临的道德困境,指出现代远程教育要想在当前建设社会主义和谐社会下肩负起自身的历史使命,实现可持续发展,除了要借助法律和制度的力量来规范自身外,更应该强调自身的道德属性,拒斥功利倾向、工具主义的影响,更应该构筑属于自身的责任伦理。

外国留学生学历教育过程中的若干问题与对策

本文从外国留学生学历教育的现状和问题入手,探讨留学生教育中存在的缺乏统一的入学标准、管理体制不健全、课程缺乏国际竞争力等问题,借鉴国内外的先进经验,结合自己的工作体会,提出相应的对策。

基于行动者网络理论的区域创新体系进路研究——以南京为例

根据区域创新体系中行动者所处位置和角色,将行动者分为核心行动者、主要行动者和共同行动者三类。通过追踪行动者的行动,发现区域创新体系中核心行动者经历了从政府到科技创业创新人才的转变,实现这个转变的关键是科技创业创新人才要成为转译者来表达各行动者利益,并进行互动、磋商,联结起来形成行动网络,同时联结行动者的手段也从政府主导向政府和市场共同作用演变。以南京为案例基于行动者网络理论,分析了区域创新体系构建、发展和进化过程。

ChatGPT在学术汉语写作教学中的应用探讨

通过分析在国际中文教育领域学术写作教学过程中应用ChatGPT的相关案例可知,ChatGPT可以在留学生确定选题、把握核心文献、改进摘要、校正语言和预测反方观点方面发挥协助作用。教师可以借助ChatGPT设计学术汉语写作教学的练习材料,在论文评估反馈环节获取写作基础知识,辅助批改论文。然而,在使用ChatGPT这类人工智能工具进行学术写作教学时,也存在一定局限性,如人工智能工具的专业领域知识有限、缺乏明确的学习路径和结构,会产生学生过度依赖人工智能工具的风险以及潜在的学术伦理问题等。因此,需将人工智能工具与人的鉴别相结合,以此实现人工智能技术与教育融合效果的最大化。

海外传承语教育研究综述

当双语教育在美国等国陷入低谷之际,"传承语教育"为保护少数族裔的语言和文化竖起了一面新的旗帜。文章分析了传承语教育兴起的背景,总结了海外传承语教育研究的发展概况,并从传承语和传承语学习者的界定、传承语习得特征、传承语学习者的身份认同、传承语教学研究等方面评析了海外传承语教育研究的热点问题,最后对借鉴传承语教育研究成果,更好地推动汉语在海外的传承和传播提出了希望。