幼儿园情境体验式心育组织策略的实践研究

情境体验是幼儿园心育最有效的方式，它避免了传统心育中重说教的不足，更加重视情境的创设，以及幼儿内心的体验。本课题重点研究了体验式心育中情境的分类和创设的方法；情境体验式心育活动组织的策略；情境体验式心育游戏的特点和内容；情境体验式心育主题活动的内容和组织策略以及情境创设的方法，同时，摸索出了情境体验式心育操的特点和选材、创编的方法。它为幼儿园有效心育新模式的探索，提供了参考和借鉴。

论幼儿园家园共育的改进策略

幼儿的身心健康发展,需要幼儿园和家庭保持密切联系,做好家园共育工作。在日常家园共育过程中,也会产生一些不顺畅,需要园长有敏锐的洞察力和积极的思考力,及时寻找改进策略,提升家长在集中学习会议、开放活动组织、合作教育活动、网上平台交流等过程中的参与度和水平。由此才能确保家园共育的有效性。

情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究

情绪主题绘本是深受孩子喜欢的一种绘本形式，大班幼儿正处于情绪分化和交往的关键期，有目的地培养幼儿情绪管理能力能促进其心理的健康发展。该课题通过行动研究法，研究出合理利用情绪主题绘本可有效地促进幼儿情绪管理能力的提高。该文将情绪主题绘本对于大班幼儿情绪管理能力的作用概括为能帮助幼儿觉察自我情绪，引导幼儿识别他人基本情绪，促进幼儿自我情绪表达，以及可以丰富幼儿消极情绪调控策略；同时，结合情绪管理能力的四个基本方面，归纳了组织情绪主题绘本活动的主要策略。

培养小班幼儿恰当表达情绪的策略研究

心理学家认为,人们在任何年龄阶段都能学会“情感语言”,但是它和其他语言一样,最佳的学习时期仍是在儿童时代。恰当的情绪表达可以帮助幼儿纾解负面情绪,提高人际交往能力,对幼儿的身心健康成长起着良好的作用。因此,在小班开展情绪表达能力的培育是非常重要的。

孩子你慢慢来一一浅谈促进幼儿自主性发展的策略

幼儿自主性发展具有很大的差异性.老师如同园丁,要充满耐心地等待着小树苗慢慢长大.当孩子在成长的过程中出现自主能力薄弱的问题时,我们要及时看到孩子的不足,更重要的是,给他们提供弥补不足的机会.

神奇的镜子

孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了.然而家长真的了解孩子的学习过程吗？“学习故事”--套来自新西兰的儿童学习评价体系-提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习.本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持.期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心.因为我们相信：只有懂得,才能更爱!

当“初来乍到”遭遇“倚老卖老”———如何帮助青年业务园长与资深教师建立良好干群关系

许多多年从事幼教工作的资深教师已经具备了丰富的班级管理经验,对各项保教工作可谓“轻车熟路”。当“初来乍到”的青年业务园长遭遇“倚老卖老”的资深教师,又会擦出怎样的“火花”呢?作为幼儿园的“大家长”,园长又该如何帮助青年业务园长与资深教师建立良好干群关系呢?

回到"半圈"

故事回放 观察中认识 新学期开始了,我到大一班协助带班,每周组织两个集体活动.第一次进班,发现大部分孩子都笑嘻嘻地看着我,充满了好奇和期待,只有一个孩子除外.他露出不屑的表情,身子斜靠在椅子上,歪着头看了我一眼,嘴里还叽里咕噜不知道说了些什么.当我和每个孩子互相认识时,他根本就不愿理我,带班的教师介绍说他叫小可.奇怪的是,其他孩子都围坐成半圈,只有他单独坐在圈外,离其他孩子有一张椅子的距离.

“合作不快乐”

最近两周．我们大班正在开展“合作真快乐”的主题活动。我们设计了很多合作的游戏，让幼儿体验合作带来的成功和快乐。在主题活动结束前，我问幼儿：“