大学小班研讨课:向“以学为中心”教学范式的转型

小班研讨课不单是教学方法的变革、教学规模的缩小,更意味着大学教学从以"教"为中心向以"学"为中心的范式转型。小班研讨课旨在发展学生的高阶思维,促进深层学习,实现学生的个性发展。相比大班讲授课,两者在教学假设、教学目标、教学评价、师生关系和课堂环境等方面都存在着显著的差异。推进"以学为中心"的小班研讨课,需要树立以学生发展为中心的教学理念,加强教师的教学认知和教学能力培训,完善教学评价与奖励制度,探索多样化的小班研讨课实施途径。

双院协同育人:现代大学书院制可持续发展的关键

书院和学院协同育人是当前中国内地大学书院制改革必须正视的关键性问题。学院和书院定位不明、导师投入不足、担心专业教育受冲击、双院沟通机制不健全、辅导员和导师职责不清等诸多问题都表明了双院协同育人中的困惑。这些困惑源自现代大学制度与书院制在空间离散与整合间的矛盾,管理上集权与自治的矛盾,大学教学与科研的矛盾以及对通识教育和专业教育理念认同上的矛盾。为实现双院协同育人,促进书院的可持续发展,书院和学院必须整合在培养"人"的共同目标下,基于学习成果一体化设计课内外教育方案,推进书院导师专业化发展,不断完善双院协同保障制度。

模块化、灵活化、全球化:基于信息技术的大学“学习范式”转型——基于麻省理工学院的案例探讨

向"学习范式"转型是发达国家高等教育改革的新趋势,也是我国大学教学改革的急迫诉求。信息技术既是大学向"学习范式"转型的重要驱动力,也为转型提供了方法、手段、文化上的支持。近年来,麻省理工学院应用信息技术,积极推进大学课程模块化、教育模式灵活化、发展战略全球化的探索,努力打造"以学生学习为中心"的大学教育模式。我国大学应积极借鉴,通过推进信息技术与教育教学的深度融合促进大学向"学习范式"转型,全面提升我国的高等教育质量。

美国大学“教”与“学”改革运动及启示

20世纪80年代以来,美国本科教育领域发生了两项重大的改革运动,即大学教学改革运动和学习成果评估运动。两大运动深刻地影响了美国本科教育的进程,将美国大学关注重心重新从科研转向教学,促进了教学学术身份的认同、以学习为中心教学范式的转型以及结果导向的质量评估模式的建立。本文详细分析了两大运动产生的背景、发展路径、实践影响以及对我国大学的借鉴意义。

中国大学三种书院教育模式讨论

书院不只是住宿的生活空间,更应是集生活、教育、文化功能于一体的复合空间。随着我国大学书院的建设和发展,各高校普遍重视书院教育功能的发挥,在书院中植入导师制、通识教育、生活和养成教育等三类教育元素。根据书院对三类教育要素建设侧重的不同,可将我国大学书院分为精英教育模式、通识教育模式和生活教育模式。通过对三种书院教育模式特点的分析可以得知,尽管每种模式的书院面临的问题不尽相同,但都是校本化的有益探索,需要立足于学生的成长与发展。为更好地发挥书院的教育功能,需要科学设计书院教育方案、协调好书院与学院教育的关系,注重书院的文化建设。

小班研讨课:一流本科教育的核心要素

小班研讨课是世界一流大学的重要教学组织形式与一流本科教育的核心要素。近年来,随着中国高等教育进入内涵发展阶段,很多大学通过加强师资队伍建设、改革教学管理与评价制度、完善研讨课教室条件等加入了小班研讨课的探索行列中,并取得了一定成效。但作为新生事物,小班研讨课建设仍面临着多重制约,教师队伍难以胜任小班研讨课的教学要求,教学管理制度难以激发教师的教学创新热情,教学投入还难以保障小班研讨课的可持续发展。为此,大学需要基于"范式转型""教学学术""以学为中心""学生需求"和"可持续发展"等来对小班研讨课进行设计。

地方财经类高校本科教学:现状、问题及对策——基于学生学习体验的视角

中国大学生学习与发展追踪研究(China College Student Survey,CCSS)为高校本科教学质量建设提供了新的视角,那就是从促进和改善学生的学习行为和校园经验出发来完善学校的政策和实践。对2019年某地方财经类高校与全国院校、国家一流大学建设高校学生学习性投入调查数据的对比分析表明,地方财经类高校具有自身特点,但在本科教学上表现出学业挑战度不平衡、主动合作学习水平参差不齐、生师互动不足、校园环境支持度不充分、教育收获差异大等问题,本研究提出了合理设置、教师主动设计、完善机制、改善服务、专业内涵建设等解决对策。

现代大学书院制的发展路径、现实困境及对策探讨

书院制改革以学生发展为中心,致力推进通识教育,提供自我教育平台,促进全环境育人。与西方住宿学院的内生发展路径不同,中国大学书院是一种建构的发展路径。作为新生事物,中国大学书院还面临诸多现实困境,包括"教学管理模式与学生管理模式难兼容、书院与书院难协同、导师制难推进、书院文化特色难形成"等。为促进现代大学书院的发展,应凝聚对书院制改革的共识,积极探索本土化书院运行模式,双院协同制订人才培养方案,努力构建具有自治性的书院学习社区。

大学小班研讨课实施的有效教学策略探讨

小班研讨课不单是教学方法的改变,教学规模的缩小,更是从"以教师为中心"向"以学生中心"教学范式的转型,开好小班研讨课需要教师革新教学认知、掌握更多的研讨教学策略。小班研讨课一般包括准备、实施、反思等几个阶段,每个阶段对小班研讨课的成功开设都非常重要。成功的大学小班研讨课应营造尊重、宽容的氛围,鼓励学生积极、全面的参与,课程设计具有一定的挑战性,将讨论主导权让渡给学生。此外,在研讨中还要尽量让学生的发言保持平衡,允许沉默,避免表面讨论和教师"独裁"现象发生,创造性进行分组以促进学生参与等。