幼儿园微课资源的应用研究

随着信息技术的不断发展,微课在幼儿园的教育教学中已逐渐普及开来,园本课程开发和建立微课资源库是幼儿园的梦想,也是目前正在逐步实施的和进行的,并取得了一定的效果。同时,想要将微课的作用充分地发挥出来,幼儿教师必须要对微课有深入的认识与了解,掌握必要的专业技能,才能对微课有更好地应用。

幼儿园“课程资源超市”的建设与管理初探

课程资源是幼儿主动学习的基础,支持着幼儿的自主学习和发展。课程资源库的建设是幼儿园课程建设的重要组成部分。通过建设"课程资源超市",可以优化课程资源管理,提升教师开发和利用课程资源的能力。本研究从课程资源的收集、课程资源的整理、课程资源的利用三方面着手,呈现出我园课程资源库的建设和管理。

聚焦STEM教育,开展幼儿园科学活动的策略研究

STEM教育涵盖科学、技术、工程、数学等领域,强调融合、探究的活动方式,关注学生综合知识的掌握和综合能力的培养,对现代教育事业的发展具有重要意义。STEM教育对于幼儿来说,可以帮助他们拓展科学经验,发展科学思维,培养科学的世界观和科学家的品质。将STEM教育与科学教育进行融合渗透,基于STEM教育理念开展幼儿园科学活动,幼儿得以在解决问题的过程中思考、设计、操作和反思,萌发探究兴趣,促进自身动手实践、解决问题等能力的提升。

幼儿园反思性班本课程的建构

本文论述幼儿园反思性班本课程的建构,注重将课程主体与课程资源融入课程实践,基于课程实践是教与学的动态、合作过程的本质,提出建构科学有效的班本课程应以课程目标促成儿童获得完满经验的课程建构主体价值;课程内容的选择体现基于问题解决原则的经验反思与重构,以问题解决导向原则组织课程资源;以课程审议实现教师有效教学行为的选择,提升课程实践反思能力;教师基于教学情境的多方主体参与,开展反思性班本课程评价。

博物意识引领下的幼儿园美术馆环境创设思考

一、理解博物意识下儿童美术馆教育的核心价值近年来,博物馆的教育越来越受到全社会的关注与重视,在幼儿园中也不例外。幼儿园也将博物意识作为统领幼儿园博物馆环境、资源的创设与课程实施的依据。美术馆作为博物馆的场馆之一,本文将其定义为一个儿童能够感知、欣赏和创造美的艺术作品并提供多种操作机遇的场所。儿童可以在美术馆中亲身体验、直观想象、自由表达、艺术创作;可以在收藏、陈列、探究、体验中获得发展与成长。因此,深入理解儿童美术馆教育的核心价值,对于美术馆环境的创设有着至关重要的作用。首先,我们应该明晰什么是博物意识。虞永平教授指出:“博物意识就是广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的意识。”作为教师,一方面自己应该树立博物意识,在美术馆的环境创设中提供丰富的材料与资源,促进幼儿的多元能力发展;另一方面应该培养儿童收藏意识、观察意识、欣赏美与创造美等博物意识,促进儿童经验的持续不断生长。

幼儿园美术馆“与大师对话”区域设计的实践

在美术馆中欣赏大师的作品比在班级中更具有先决有利的条件。在班级中区域面积较小,内容也会受正在开展的主题限制,区域中不会有多种艺术家和不通风格的艺术作品的呈现;而美术馆有充足的空间来设置与各种大师相关的美术区域,环境布置上比班级区域更加具有艺术性,材料资源也比班级更加丰富。一、与草间弥生对话--波点创意区草间弥生是一位孩子能够读懂画面的艺术家,平面化的用色,简单的造型会让孩子们觉得艺术如此的平易近人。她所描绘的物体也都是生活中常见的动物、植物等(图1、图2)。神秘的圆点与草间弥生的作品并存,使原本普通寻常,不具备任何意义的符号和分割线有了生命,体现出了草间弥生的特点,呈现出惊人的视觉冲击力。

案例二 小叶子的“疯狂”

一、小叶子“发疯”了小叶子,5岁,上中班全托,曾经是一个性格外向、活泼开朗的女孩子,学习能力、接受新知识的能力都较强,只是偶尔会表现出任性。可这段时间小叶子的攻击性行为突然明显增多,包括骂人、打人、当别人摔倒时故意压在别人身上等等。当别人因此而哭起来时,她会在一边偷偷地笑;当同伴向老师报告时,她就歇斯底里地大哭大闹:“是他(她)不好……”

试谈道家思想对幼儿园管理的启示

＂太上,不知有之,其次,亲而誉之;其次畏之;其次侮之。＂《道德经》中这一段话表达了管理的四层境界。一般来说,达到＂亲而誉之＂实属不易,＂畏之＂较为普遍,＂不知有之＂虽然如天边星辰遥不可及,但可以成为幼儿园管理追求的方向。一、坚守无为的原则案例：某幼儿园成立分园,开学不久即接上级通知,领导将于国庆前亲临分园。

“阴差阳错”却“多姿多彩”的教师生活

自幼学习音乐的我,一直向往着舞台表演,在高考填报志愿时选择了音乐表演专业的院校进行专业学习,在即将毕业时一度准备进入专业歌舞院团体。毕业后阴差阳错做过活动主持人、销售、教研的工作,在机缘巧合中结识了导师许卓娅教授,她对音乐的热爱,对孩子的喜欢,对教学的钻研燃起了我心中对教师的尊敬和对音乐的那份热情。在跟随着老师进行教研学习后我也成了一名幼儿园音乐专职男教师。

借微信公众号 助推家园共育

微信因具有操作便捷、获取信息方便、及时等优点,成为人们普遍使用的社交平台。为加快我园家园共育信息化的步伐,加强网络环境下的家园协作互动,我园开通了微信公众平台(订阅号),以此加强家园之间的沟通,提升家园共育质量。

小狼训练营(大班歌唱活动)

作品分析:歌曲《我是一只大野狼》选自法国作曲家圣桑的《狮王进行曲》,旋律流畅,歌词简单易记,朗朗上口。活动过程中,教师创设小狼训练营情境,运用“猜音源游戏”帮助幼儿熟悉歌曲,用“传递游戏”帮助幼儿回忆歌词,最后通过传递、猜谜、追跑、表演游戏,完整呈现歌曲。活动目标:1.在小狼学本领的情境中通过“猜音源”游戏学唱歌曲,学习歌词和旋律;2.运用“点兵点将”游戏梳理反思歌词内容,并尝试用肢体动作创造性地表现歌词;3.敢于面对挑战,遵守游戏规则,能正确面对猜不中目标时的挫败情绪。

儿童博物馆主题活动建构

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,我们要"珍惜游戏与生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,幼儿园教育活动的组织与实施过程要"结合本班幼儿的实际情况"进行,活动目标要"结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定"。

种植园里“E(工程)”教育初探

种植园不仅是幼儿园重要的区域环境,也是幼儿园重要的科学教育资源库。种植园作为幼儿园天然生态的STEM教育中心,可以项目的形式,把STEM的相关知识与技能变成一个统一体。教师要抓住种植园活动中“E(工程)”教育的机会,提升幼儿的工程思维和建构能力。

人机互动游戏在音乐教学互动中的应用

音乐活动是幼儿园里深受孩子们喜爱的集体活动形式之一,音乐教育是以音乐活动为手段,对受教育者施加影响,以达到特定影响目标的社会实践活动。2018年教育部部长陈宝生指出:幼儿园教育要实行游戏模式。我国学前教育界有一个共识,即认为“游戏是幼儿园的基本活动”。这一共识被写进了教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中。

纸·光·影的创造活动

一、世界是纸做的——纸的认识1.无所不在的纸纸虽然是常见的一种材料,但幼儿对纸的性质、特性、用途等了解的并不多。教师和幼儿一同开展了"纸"的主题活动,与幼儿一起搜集各种各样的纸,在搜集、认识与分类的过程中,让幼儿感知纸的多种形式,对各种纸的性质、用途有了一定的了解。特别是一些不常见的纸,如无纺纸、玻璃纸等。引入环节的主要目的是让幼儿对纸产生初步的了解并不断熟悉其特质,从而对纸产生强烈的兴趣,激发创造的欲望。

“长”出来的戏剧——以绘本《夜黑黑》为载体的中班班本课程实践

一、预设主题,发现幼儿兴趣通过对中班幼儿的观察和了解,我们发现对黑夜的恐惧在幼儿生活中普遍存在。本着活动从幼儿兴趣出发的原则,我们在班级图书区投放了很多关于黑夜的绘本。不久后,绘本《夜黑黑》就被幼儿发现。我们看到,幼儿不仅对《夜黑黑》的故事产生了兴趣,而且还围绕着绘本内容愉快地交谈.

“玩具总动员”之《玩具神偷》

一、主题说明 本主题“玩具总动员”来源于幼儿的生活事件。处于中班年龄阶段的幼儿喜欢和同伴一起活动,在各类的活动中他们逐步实现了彼此之间的联结,应对冲突、懂得分享,并享受彼此陪伴所带来的快乐。这一主题结合了幼儿的生活经验和兴趣。

挑食的小姑娘

一、活动缘起：今天你挑食了吗开学第一天，我们班来了一位叫乐乐的小姑娘。圆圆的脸蛋，小小的眼睛，笑起来眼睛眯成一道缝。“呦，这小姑娘长得真结实！”送孩子来园的家长们看到乐乐都会这么说。而乐乐总笑眯眯地看着大家。“老师！我们乐乐在家吃饭不太好，麻烦多关注。谢谢！”听到外婆的一席话，我有点纳闷：乐乐如果吃饭不好，怎么会这样胖呢？于是我问外婆：“乐乐平时在家爱吃什么？”外婆无奈地说：“哎哟，我们家乐乐平时饭吃得很少，在家就爱吃零食，什么冰激凌、巧克力、肯德基麦当劳的，她爸爸从来都不控制她，说孩子想吃就让她吃。”“是啊！这些都是不健康的食物，吃多了不仅影响孩子正常的饮食，还会让小朋友发胖，影响发育。”“对啊！所以，我跟她妈妈说，开学了上幼儿园就好了，白天不在家，她爸爸就不会那么惯她了，在幼儿园能好好地把饭吃掉，这样对身体也好！谢谢你们老师，费心了！”……

美术馆创意活动“玩转木夹子”案例分析

幼儿在美术馆通过主动和馆内的材料、环境相互作用进行自主学习,他们在观察、探索、操作、体验等过程中提高了创造力并提升了美术素养。前不久,我买回来一些木夹子,原本用这些木夹子夹幼儿的绘画作品并展示在美术馆的绘画区,但发现木夹子夹上幼儿的作品并不美观,后来改用了彩色的燕尾夹。这些被“淘汰”的木夹子就被我随手放在绘画区的桌柜里。在之后的一次活动中,我观察到绘画区的幼儿在完成作品后翻出了桌柜里的木夹子,并在上面画了起来。原来木夹子除了可以夹东西,还可以作为绘画的载体呢。既然幼儿愿意在木夹子上画画,我为什么不直接提供木夹子给他们尽情地绘画呢。

抓好两要素,让区域活动成为小班幼儿的游戏乐园

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,特别对是小班幼儿来说,他们的年龄特点决定了区域活动无疑是更加适合他们的一种学习方式。在相对自由的区域空间里,幼儿会形成比较宽松的心理氛围,有利于他们学会与人交往,与同伴合作,同时更加有利于教师有针对性地个别辅导,使每个幼儿最大程度获得发展。