地方工科院校学生实践创新能力培养新探——以南京工业大学化学化工学院为例

实践创新能力培养是高等工程教育的重要环节,离开创新意识指引的工程实践教育往往沦为一种失去实践意义的职业教育。创新意识的引入意味着学生以更加积极主动的心态参与日常学习,创造性地将自己的知识储备与工程实践所需相结合。分析了工科院校实践创新能力培养重要性及其制约因素,并以南京工业大学化学化工学院为例对学生实践创新能力的培养方式进行了探索。

新时期高校师资队伍建设的思考及对策研究——以南京工业大学化工学院师资队伍建设为例

师资队伍建设是高校可持续发展的关键,也是高校生存和发展的根基,随着我国高等教育的发展,国家对高校师资队伍建设又有了新要求。当前我国高校师资队伍建设中普遍存在高尖端人才匮乏,中青年学科带头人和优秀学术骨干数量不足,国际化水平普遍偏低,高校缺乏优良的人才培养软环境等问题。因此,今后应进一步聚焦科教资源、人才资源,加大高层次人才引进,注重拔尖人才和高水平青年教师的引进,培养中青年学术带头人和优秀青年学术骨干,提高人才队伍主干力量核心竞争力;构建良好的人才环境,营造有利于优秀人才成长的环境;提供出国进修深造平台,提高师资队伍国际化水平。

南京工业大学举办第十四届亚太膜学会大会

7月23日-26日,由南京工业大学与清华大学联合主办,中国膜工业协会、化工学院、材料化学工程国家重点实验室、国家特种分离膜工程技术研究中心、常州大学、淮阴师范学院、盐城工学院、国家“江苏先进生物与化学制造”协同创新中心、江苏省膜材料与膜工艺协同创新中心和江苏未来膜技术创新中心共同承办的“第十四届亚太膜学会大会”在南京举行,来自全球19个国家地区204个机构的727名专家学者参加大会.开幕式由大会主席、化工学院院长顾学红主持.

重视化工研究生教育为创新型国家建设提供创新人才——以南京工业大学化工学院为例

本文以南京工业大学化工学院研究生培养为例,从化工学科生源选拔制度、研究生培养理念、研究生培养的师资——课程体系——实践基地、研究生的国际化视野培养以及人才培养存在的不足等方面,积极开展化工创新人才培养模式新探索。

谁选择行业特色高校化工优势专业?——以南京工业大学为例

为了解选择行业特色高校化工优势专业学生的特点,文章以南京工业大学7628名学生的随机调查结果为基础,通过卡方检验和独立样本T检验,分析学生选择化工专业的影响因素。二元Logistic回归分析结果表明,性别、家庭背景影响学生选择化工专业,化学学科态度和高考选考化学科目对选择化工专业具有正向预测作用。进一步研究发现,选考化学科目在化学学科态度与选择化工专业之间起到了部分中介效应。基于以上分析结果,文章从加强化工基础素养培育、加强化工专业内涵建设、加强化工学科社会声誉宣传三个方面提出推动化工行业特色高校高质量发展的建议。

化工仿真技术在“卓越工程师”培养中的应用——以南京工业大学为例

介绍了"卓越工程师教育培养计划"的背景与核心内容,提出了我国化工高等教育在卓越工程师培养方面的不足,分析了化工仿真技术在卓越工程师培养方面的作用,并对化工仿真技术在卓越工程师培养中的具体应用进行了阐述。

地方工科大学生工程实践能力培养问题与对策分析——以南京工业大学为例

当前我国地方工科大学生工程实践能力不能满足社会发展需要的现象已普遍存在，本文在分析现今高校培养机制、培养方法等存在的问题的基础上，以南京工业大学为例，就如何培养学生的工程实践能力进行了深入的探讨。

地方工科院校“双师型”教师队伍建设实践——以南京工业大学为例

建设有特色、高水平的"双师型"教师队伍既是培养高等工程技术人才的需要,也是全面提高高等工程教育办学水平的需要。目前,地方工科院校在"双师型"人才队伍的建设与管理等方面,还存在着一些不足。南京工业大学以校企合作为平台,大胆创新,为地方工科院校"双师型"人才培养进行了有益尝试,取得了显著的成效,积累了较丰富的经验。

浅析高校创业教育师资队伍建设——以南京工业大学为例

创业能力的培养是一项长期而系统的社会工程。尽快建立起一支人员充足、业务精熟的创业教育师资队伍已成为我国开展创业教育的重大任务。近年来,南京工业大学以专兼职结合模式为突破口,大力培养专家化的创业教育师资队伍,取得了一定的成绩。

工科类女生综合职业能力提升的创新与实践——基于南京工业大学女工程师俱乐部的探索

众所周知,工科女大学生就业在明显程度上差于男性。本篇文章笔者从工科类女生就业困难的现象入手,进而深入分析工科类女生就业困难的原因,从而结合南京工业大学女工程师俱乐部的实践经验,探寻出一条适合我国的工科类女生就业困难的解决对策。

新工科背景下化工工艺学课程建设与教学实践

化工工艺学是化学工程与工艺专业的主干课之一,是衔接基础课和实践环节的重要课程。在新工科背景下,文章从课程建设、教学方法和教学效果等方面介绍了化工工艺学课程的教学探索与实践。教师将理论知识与生产实际、最新技术进展等有机结合起来,在教学过程中注重强化学生的专业技能和工程观念,取得了较好的教学效果。

基于化工原理课程的劳动教育课之实践与探索

在大力开展劳动教育的背景下,探讨了基于化工原理课程的劳动教育课对工科学生全面发展的作用。以雷诺演示实验装置制作为典型案例,介绍了劳动教育课的开展实施情况及成效,并分析了劳动教育课程开展的问题,提出了改进措施。

加快塑造过程工业新质生产力的新动能

2023年9月,习近平总书记在黑龙江主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会中强调,要加快形成新质生产力,增强发展新动能。2024年1月,习近平总书记在中央政治局集体学习上首次对新质生产力概念进行完整论述,明确指出:“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。”

化工类大学生“三创”人才培养体系的探索

随着社会经济的快速发展,各行各业对人才的培养提出了更高的要求。高校在教学过程中不断改革人才培养模式,构建人才培养体系,并提出了“三创”人才培养目标。为实现这一目标,高校充分结合了科学、哲学和价值三者之间的关系,构建出了“三创”人才培养体系。文章将对化工类大学生“三创”人才培养体系进行研究,旨在构建人才培养与社会需求同步化、专业与科学建设一体化、学生知识与能力多元化的人才培养体系,以培养具有创新、创意和创业能力的“三创”人才。

高校大学生爱国主义素养提升的时代要求、现实问题与优化路径

习近平总书记在党的二十大报告中强调“:弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系,用好红色资源,深入开展社会主义核心价值观宣传教育,深化爱国主义、集体主义、社会主义教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”高校大学生是实现中华民族伟大复兴的中坚力量,从爱国主义时代要求、现实问题与优化路径三个方面分别阐述新时代对高校大学生爱国主义素养的新要求、分析高校大学生爱国主义素养教育中存在的现实问题并提出针对性的优化路径,有利于在新的历史起点上推动高校大学生爱国主义教育稳步发展。

工业废水电化学处理技术的进展及其发展方向

综述了工业废水电化学处理技术的进展和应用。介绍了电化学氧化、电化学还原、电絮凝、电气浮、电渗析等方法。阐述了电化学氧化技术目前没有工业化的主要原因是低的电流效率、高能耗和大的操作费用,如何提高传质特性、电流效率、开发用于废水处理的高效电解槽是亟待解决的问题。特别指出了未来工业废水电化学处理技术的发展方向是生物难降解废水处理用的阳极材料、电化学反应器、电化学组合技术、生物膜电化学反应器工艺。

HTS-1钛硅分子筛催化环己酮氨肟化工业试验

通过工业试验,考察了钛硅分子筛HTS-1新剂和再生剂在环己酮氨肟化制备环己酮肟工艺中的工业试验性能,工业运行结果显示:环己酮转化率>99.6%,环己酮肟选择性>99.5%,催化剂单程寿命大于600h。同时介绍了亚微米级HTS-1催化过程中的分离和粘壁问题及其工程解决措施,应用陶瓷膜微滤技术解决了催化剂和反应液的分离和循环使用问题,应用波纹管技术克服了催化剂粘壁现象,达到正常换热的效果,并通过优化使系统满足生产要求。

活性炭表面化学改性及提高工业级乙二醇紫外透光率

采用活性炭为吸附剂液相吸附可去除工业级乙二醇产品中的微量杂质以提高其紫外透光率。研究了不同改性活性炭的表面化学性质对吸附乙二醇杂质效果的影响,采用静态吸附实验评价改性活性炭吸附性能,并确定最佳的吸附工艺条件。研究表明,经硝酸氧化后,氮气保护高温改性的活性炭吸附效果最佳;在45℃、乙二醇与活性炭质量比为150:1的条件下,经该活性炭处理1h后的乙二醇在220nm、275nm和350nm处的紫外透光率分别为67.7%、96.2%和98.1%,基本达到了聚酯级指标。

化学非均一表面及其在化工中的应用

目前流体在纳微尺度下的化学非均一表面上表现出的优异性能已引起普遍关注,但是如何使其在化工中得以应用成为化学工程师们面临的难题之一。本文在分析了化学非均一表面在化工应用中已表现出优异性能的基础上,从化学非均一表面的润湿行为和受限空间下化学非均一对分子传递的影响两方面综述了其研究进展。认为化学非均一表面的表面性质受到诸多因素影响非常复杂,但利用现代表面技术和分子模拟的手段,可从微观、分子层面研究流体在化学非均一表面的作用机理,进而可改善和提高诸多化工过程,是推动现代化工发展的重要途径之一。

针对“00后”大学生的化学反应工程教学策略思考

化学反应工程作为化学工程学科核心课程,具有较强的综合性、理论性和实践性,要求学生具有扎实的物理化学基础知识和较强工程问题解决能力。“00后”大学生更偏向于课程的应用实际化,忽略课程的理论知识的学习,导致遇到复杂问题无从下手。目前大学教学内容愈加丰富,使得反应工程教学课时缩短,学生学习效果不理想。文章结合“00后”大学生的学习特点和课程教学中存在的问题,初步探索了教学改革方法,致力于培养学生的自主学习能力、理论联系实际能力以及批判创新性能力。