童创谷“劳动+”课程的开发与实施

立足校情,由五个樟树根引发灵感,创设引领全校劳动教育的“立根节”。在此基础上,以服务更加美好的校园生活为价值引领,由“立根节”衍生的一堂劳动课,拓展出“立根培育圈”“阳台小农场”“班级责任田”“年级科创区”“生活大舞台”等童创谷“劳动+”课程,串联出“知—行—创”实施新思路,由此催生更多新思考。

从“走近”到“走进”:阅读之旅的深度转型--以《西游记》整本书阅读教学为例

在整本书阅读过程中,从“走近”书籍的初步接触,到“走进”文本的深度探索,是学生从浅阅读过渡到深阅读的必经之路。《西游记》作为中国古代四大名著之一,不仅是一部充满奇幻色彩的文学作品,更是一座蕴藏丰富历史文化和哲学思想的宝库。教师引领学生从“走近”到“走进”阅读《西游记》,可促使学生实现从浅层阅读到深度阅读的华丽转身。

解放:让儿童语文学习自主

儿童语文学习中的“被束缚”现象长期存在。“双减”背景下,如何实现儿童语文学习的自主?面向未来的语文教学仍然可以从陶行知的“解放”思想出发:解放儿童的思想,让其敢想会问;解放儿童的行为,让其敢说会做;解放儿童的空间,让其拥有生活;解放儿童的时间,让其拥有闲暇。

“阳台农场”里的“语文+”学习——二年级语文跨学科学习尝试

让教室外的一方阳台成为“语文+”的学习天地,在这里引领学生种植、养护、收获、分享……让学生在妙趣横生的语文实践活动中,爱上识字、爱上阅读、爱上表达、爱上习作、爱上探究。“阳台农场”里的“语文+”,让语文教室的场域更宽广,让语文课堂的时间更灵活,让语文教学的主体更多元,让语文教学的内容更丰富,让语文教学的价值更鲜明。

教育惩戒的几种方法

没有“惩戒”的教育是缺钙的教育。为更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务,需要因人施“惩”,“戒”之有方。可以运用陪伴暗示法、短板补偿法、挑战进步法、以奖代惩法、特长激励法、交换代价法、文字深省法、偶尔深责法、自食恶果法、菜单自选法,让教育行稳致远。

水到渠成 风来帆速

学生时代,我未曾将“教师”列入自己的理想清单,就读师范院校是因为当年提前录取的“不得已而为之”。工作之初,我未曾想自己会成为“特级教师”,走上小学讲台是因为毕业分配时的“阴差阳错”。然而,从教二十多年后,我却不知不觉地成了别人口中的“名师”。1996年我初为人师,2000年获评“南京市优秀青年教师”,2010年获评“南京市学科教学带头人”,2016年获评“江苏省特级教师”,2019年获评“正高级教师”。这些荣誉的取得,当然与领导的关怀和专家的帮助分不开,但更重要的还是自身的努力与坚持--每一次的“无心插柳”都是努力后的水到渠成。

打造不一样的儿童学习空间

新时代的儿童学习空间不仅是校园里的行政班级、专用教室,更有学生生活的校内全方位空间、校外的社区服务空间等。南京工业大学实验小学从儿童需要和学习生态理念出发,开发跨界融通、泛在生长的“不一样”的学习空间,为儿童提供有生命力的学习场域。

童创语文学习场:为生长奠基

“童创语文学习场”是语文课程实施的物理空间和关系空间的总和,以儿童为中心,以语文素养的生长为旨归,为学生奠基“带得走”的终身学习能力。