大学生网络道德自律的影响因素路径分析

网络道德自律是人们对自身网络行为的自我约束,合理使用网络并有意识地遵守网络行为规范。随着信息化时代的到来,网络对人们的社会生活产生了重要的影响。网络的开放性、共享性和虚拟性特征对个体的道德自律提出了极高的要求。然而,在网络使用中,不良、不法的网络行为层出不穷,如抄袭、人肉搜索、发表不良言论、游戏成瘾等。对于当代大学生,其网络道德自律水平不仅关系到其自身的身心健康发展,也关系到网络安全、社会文明和国家未来。道德自律与心理健康看起来是两个毫无联系的概念,但已有研究表明二者紧密相关。心理健康的个体重视与他人的连接,对不良行为更加厌恶,因此其道德自律水平较高[1]。阿德勒的社会兴趣理论认为,一个人能否成功地应付社交、工作与亲密关系方面的挑战,取决于其与别人交往、合作的能力,神经官能症、精神病、酒精中毒症、犯罪行为等心理失调被认为是社会兴趣发展不足导致的后果[2]。社会兴趣低意味着个体在社会活动中不愿意遵守道德和法律规范。

生活事件影响大一男生抑郁、焦虑的追踪研究

采用青少年生活事件量表、抑郁自评量表和焦虑自评量表在学期初和学期末对70名大一男生进行追踪调查,探讨具体生活事件与大一男生抑郁和焦虑状况的即时影响和长期影响。结果表明:学期初与学期末都与大学生抑郁显著正相关的生活事件为受人歧视冷遇、考试失败或不理想、不喜欢上学这三类;而与大一男生焦虑显著正相关的生活事件有受人歧视冷遇、生活习惯(饮食、休息等)发生明显变化、不喜欢上学和学习负担重这四类。具体生活事件对大学生抑郁和焦虑都没有长期影响。

职业素养为导向的主题教学模式在高职院校《生理学》教学中的应用研究

目的 探索以职业素养为导向的主题教学模式在高职院校《生理学》课程的应用效果。方法 选取江苏卫生健康职业学院2018级五年制药学3班、4班学生为研究对象,进行《生理学》课程教学。其中,3班作为对照组,采用传统教学模式;4班作为研究组,采取以职业素养为导向的主题教学模式。对比两组学生的职业素养量表结果与《生理学》课程期末成绩。结果 研究组学生的《生理学》课程期末成绩以及职业素养量表结果均高于对照组(P<0.05)。结论 以职业素养为导向的主题教学模式能更好地提高高职院校学生的《生理学》课程成绩和职业素养。