大学生情感心理与性心理健康课程教育成效分析

目的 :探索大学生心理素质课程教育的可行性、有效性 ,以促进大学生作为心理素质重要内涵的情感心理与性心理健康水平的提高。方法 :应用认知学习、行为主义、人本主义等心理教育与辅导的原理 ,采用知识讲授、行为指导、情景扮演、互助讨论、自我发现与完善等启发指导性、互动性、情景式的综合教学方法开展课程教育。结果 :大学生对课程教育的内容、形式及时间安排持积极肯定性评价者分别为 90 5 %、65 0 %及 83 4% ,认为总体效果很满意、较满意者达 92 8%。认为自己在情感心理与性健康知识学习方面发生中等以上变化者达 80 9%以上 ,同时认为在情感与恋爱情感心理的内涵、问题处理与把握能力、方法的学习方面发生变化者达 66 7%以上 (仅 1项为 3 8 1% )。对自我和社会的性伦理道德建设持积极态度者达 5 2 3 %以上。结论 :课程教育是开展心理素质教育的有效途径 ,有助于促进大学生情感心理与性心理健康发展。启发指导性、互动性、情景式的综合教育方法适合于大学生。

大学生情感心理与性心理健康课程教育方法探讨

目的 :探索大学生心理素质课程教育的可行性、有效性和情感心理与性心理健康课程教育方法的适合性。方法 :运用认知学习、行为主义、人本主义等心理教育与辅导的原理 ,采用知识讲授、行为指导、情景扮演、互助讨论、自我发现与完善等启发指导性、互动性、情景式的综合教学方法开展课程教育。结果 :大学生对课程教育的内容、形式和时间安排持积极肯定性 (很满意、较满意 )评价者分别为 90 5 %、65 0 %和 83 4% ,认为总体效果很满意、较满意者达 92 8% ;其中“情景互动式”的“心理情景剧”教学内容和形式最优选择频数加权总和排序为第一。同时提出改进教学内容、形式等方面 11项积极的建设性意见。结论 :课程教育是开展心理素质教育的有效途径 ,启发指导性、互动性、情景式的综合教育方法有助于促进大学生情感心理与性心理健康发展。课程教育中应注重教育内容和形式的协调统一 ,不断改进教学方法 。