分类发展视角下的高校教师绩效评价体系构建——基于德尔菲法的调查研究

目前我国高校教师绩效评价实践,是用以科研为主导的评价体系来衡量所有教师,一定程度上有损部分教师的工作积极性,不利于学校的整体发展,因此分类评价将成为必然。本研究运用德尔菲法和层次分析法构建高校教师分类绩效评价体系,并对南京某高校两位典型教师进行个案研究。研究结果表明:在传统评价体系中表现平平的教师,在分类评价体系中,他们会因为各自不同的能力优势表现突出,从而使得在各个领域表现优秀的老师都有机会获得绩效优秀与职称晋升的机会。分类发展可以给不同类型教师更好地进行职业定位并建立职业发展通道,可以有效激发他们的工作积极性,有利于高校知识的创造与传播。

能力导向的应用型本科人才培养模式创新——南京工程学院项目教学迭代方案设计与实践

应用型本科人才已成为我国高等教育主要的人才培养目标之一。应用型本科人才本质上是需求导向的职业性人才,其培养要求和过程体现为典型的能力本位。国际经验表明,项目教学是应用型人才培养的有效方法,也是与学术型人才培养相区别的重要特征。南京工程学院坚持应用型人才能力本位培养观,动态设计人才培养方案,以项目教学为抓手,推动培养模式改革,实现了从注重实践能力培养的项目教学1.0到以侧重职业能力培养、以课程建设为重点的项目教学2.0的迭代升级。目前学校以新工科改革为契机,以学生可持续发展能力培养为中心,全面推进"培养理念、专业建设、教学内容、教学资源、师资队伍、支持措施、评价方式"的3.0版综合改革,初步构建了以"理实一体化,学用创相融"为特征的项目化应用型人才培养新模式,对我国深化应用型人才培养改革创新具有重要借鉴意义。

取消行政级别:我国大学转型的里程碑

我国大学的行政级别制度在历史上曾为大学发展发挥过重要作用,当前,其存在已"弊大于利",取消大学行政级别制度势在必行。大学行政级别的取消从根本上缘于大学与政府、大学与经济社会关系的变革以及大学内部学术权力与行政权力、管理者与被管理者关系的变革。取消大学行政级别能够从制度上牵引大学中权力与资本格局的重置,促使教育本位与大学精神的回归,推动社会进步与民主进程,是促使大学全面转型和现代大学制度建立的起点。

高校社区文化与学习文化融合策略探究

建构主义是近年来在学习理论领域内的标志性成果,对教育改革有着重大的指导意义。校园社区文化和学习文化都是校园文化的重要组成部分,它们有着千丝万缕的联系,将两者融合起来将对学生的成长和学校的发展有着重大意义。本文作者根据建构主义理论,对校园社区文化和学习文化融合的必要性和可能性及融合途径与实施策略进行有益探索。

有效学习的可能性:从高校校园社区文化的现实构建谈起

当前,中国的现代化建设大潮是一种建设性的现代主义思潮,大学校园文化的现代化与中国化正是中国建设性现代主义的长远基础。将校园文化的现代化特性解读为一种有效学习的校园社区文化的体现,并将校园社区文化的中国化探寻解读为一种有效学习的地域性特色——构建具有当代中国特色的校园文化特色,从校园文化建设的角度思考学生有效学习的可能性,剖析现实语境下中国当代大学校园"社区文化"与"学习文化"相融合的现实可能性,将具有切实的现实意义。

利用校友资源,促进高校大学生就业

大学生就业问题,已引起社会各界的关注。以校友资源为基础,发挥校友资源的特点及优势,有效解决高校大学生就业难问题,对促进高校大学生就业具有现实意义。

“治校”与“治学”的权衡——也谈大学校长职业化

我国大学校长介于"官员"与"学者"之间,"治校"与"治学"的关系是矛盾统一的。从大学的组织特性、发展需求来看,"学术型校长"的存在有其合理性和必然性。但随着高等教育日渐成熟,越来越需要职业化的"治校型校长",这就要使校长成为教育家和管理专家,树立教育理念、推动学术治理。"治校"要依据法律法令、规章制度,寻求适合学校发展的标准和模式。同时,大学校长要遵守学术职业要约,担当社会责任,回归育人根本,去学术"官本位",甘于无私忘我。文章建议在进一步完善责权利机制的基础上,推进大学校长职业化,为实现大学"善治"而力行求至。

普及化高等教育的系统变革与协同治理

我国高等教育已迈入普及化阶段,普及化高等教育伴随系统性变革,高等教育系统性变革呼唤协同治理。良好的治理是高等教育现代化的必然要求,要根据中国高等教育发展的特定阶段和超大规模的特点,协同全社会力量共同参与教育治理,形成政府、学校、社会依法共同参与教育治理的制度保障。