主题意义探究的小学英语阅读教学的问题与对策

基于主题意义探究的小学英语阅读教学是落实核心素养育人目标的重要途径。教师通过结合译林版《英语》教材中的的案例,分析基于主题意义的小学英语阅读教学存在的问题,探讨从深入解读语篇、利用主题情景和挖掘文本主题等方式来探究语篇的主题意义和内涵,从而凸显英语学科的育人价值。

小学低年级语文教学中培养学生文化自信的策略

语文以汉语和汉字作为主要教学内容,而汉语和汉字是人们日常交际的语言工具,更是中华优秀传统文化的重要载体,同时兼具工具属性与人文属性。一脉相承的语言文字体系为中华文明与中华文化的传承提供了支持,让后人可以清晰地窥见古人的思想文化内涵,更使中华民族未来长久延续成为一种可以预见的可能。在小学阶段的语文教学中,教师尤其要重视文化元素的渗透,必须将课堂教学活动与中华优秀传统文化结合起来,不仅因为传统文化的融入可以丰富教学内涵,还因为传统文化是中华民族生存与发展的根基。

小学足球大课间活动模式的构建分析

在教学的变革中,人们更加重视课外活动体育锻炼对学生成长的积极作用,并考虑到了学生的兴趣爱好。小学足球大课间活动的开展,既能减轻学生的学业负担,又能提高他们的身体素质,发展学生的兴趣,促进学生全面发展。基于此,本文首先阐述大课间体育活动的相关内容,其次说明小学足球大课间活动原则和必要性,最后提出相应的建议,以期为该领域的后续研究提供参考。

小学体育课堂学、练、赛实施的策略

在小学体育课堂上,要做到多角度、多层次地教学,互相促进。教会,勤练,比赛,兴趣,自我练习,高质量教学,评价教学,这些都可以帮助学生学习到专门的知识,获得体育的乐趣,提高他们的体质,推动他们的综合发展。基于此,本文围绕体育核心素养的要求对小学体育课堂学、练、赛教学提出了几点思考,以期对小学体育教学有所帮助。

“双减”政策下小学美术作业多元化设计分析

文章从中小学美术常见的作业问题出发,围绕美术作业设计的层次性、趣味性、多元性等特点,结合案例来探讨美术作业有效评价的方式,以期促进一线教师对美术作业变革的思考与实践,切实减轻学生的作业负担,让学生乐意做,有创造地做。

基于主题意义探究的小学英语绘本教学

教师在主题意义引领下进行小学英语绘本教学,围绕故事主题设计教学活动,引导学生在真实的语篇语境中学习英语知识、掌握英语技能和发展英语运用能力。结合教学案例,依托故事主题,从巧用图片、设计任务和联系生活三个阶段依次开展阅读教学,旨在从不同的维度引领学生探究主题意义,发展核心素养,提升英语绘本教学的有效性。

基于主题意义探究的小学英语故事教学实践

主题意义引领下的小学英语故事教学,指教师围绕故事主题设计教学活动,引导学生在真实的语篇语境中学习英语知识、掌握英语技能和发展英语运用能力。教师结合教学案例,探讨依托故事主题,从巧用游戏、创设活动和走进生活三个阶段依次开展故事教学,旨在从不同的维度引领学生探究主题意义,发展核心素养,提高英语故事教学的有效性。

“双减”政策下小学美术作业优化策略探究

文章立足“双减”政策,根据小学美术课程教学的特点和小学生群体共性,依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,从作业设计的角度切入,针对小学美术作业设计方面长期存在的一系列问题,提出策略性建议,以期为小学美术教学的工作改进带来一些借鉴。

取生活之源 活数学学习之水——生活教育融入小学数学学习的实践与研究

教育以生活为中心,生活就是教育。学生的数学学习离不开生活,他们在学校、家庭、社会生活中凭借自己拥有的数学知识,尝试用数学的眼光观察生活现象、解决生活难题。在用数学方法解决问题的过程中,蕴藏于生活中的生命教育、节俭教育及爱国主义教育等被充分挖掘,教育的意义也因此丰富起来。

基于主题的小学英语故事教学实践

译林版《英语》教材中的Story Time通过对话或短文的形式引导学生学习英语知识、掌握英语技能和发展英语运用能力。结合译林版《英语》五年级上册Unit8“At Christmas”中Story time的展评课,探讨依托故事主题,从“巧用问题,确定主题”“创设活动,深化主题”以及“结合文本,延伸主题”这三个阶段如何依次开展故事教学,以实现对文本的深度解读,提高英语故事教学的有效性。

小学乒乓球训练中学生兴趣培养策略

俗话说兴趣是学生最好的老师,也是乒乓球运动的基础。小学阶段学生通过学习乒乓球,能激发创新能力,锻炼学生协调能力,缓解眼部疲劳与加强心理素质等。因此,教师应当结合当前学生的年龄特点,通过采取针对性教学策略来引起学生的乒乓球兴趣,激发其对乒乓球学习、训练的热情,进而促使学生综合素质的全面发展。基于此,本文在具体分析研究的过程中,针对乒乓球运动的基本特征,以及小学生在学习过程中的特点与规律,综合性地探究适合小学乒乓球教学过程中学生兴趣的培养方式,为小学乒乓球教学提供科学可行的参考依据。

提问法在小学数学课堂教学中的应用策略

数学是小学教学中一门重要的课程,与其他学科不同,数学具有抽象性、思维性特点,对学生的思维能力有着较高的要求,这就需要教师在教学中注重学生思维能力的培养。在小学数学教学实践中,教师可采用提问教学法,加强与学生之间的有效互动,启迪学生学习思维,提高学习能力,进而提高数学教学有效性。作者根据自身教学实践经验谈谈如何在小学数学教学中运用提问教学法,并提出具体的教学策略,以供广大教师参考。

基于核心素养的小学体育课堂教学策略

目前,我国正处于素质教育改革的重要阶段,尤其是注重学生核心素养的培养。小学体育是我国基础教育教学体系的基本组成,因此自然应该承担起培养核心素养的这一重任。本文将从创新教学方法、设计教学活动、重视健康教育、拓展教学资源、优化评价工作五个层面出发,来论述基于核心素养的小学体育课堂教学策略和方法。

基于单元整体教学的量感培育策略探索——以“厘米和米”单元教学为例

量感作为数学核心素养之一,是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。量感的培养,有助于学生培养量化思维,养成运用定量分析手段去分析和解决问题的习惯。教师要引导学生经历物体的量的意义的建构,努力将“量感”融入数学教学之中,助推学生建立“量感”这一核心素养。因此,在长度单位的教学中,教师要立足单元整体结构,厘清量感培育目标;立足单元整体学习,理顺量感培育路径;立足单元整体学习,反思量感培育策略。

数学教学中如何培养学生的阅读能力

阅读能力的培养,有助于学生数学学习质量的提升。数学课堂中,教师应从学生的学习需求出发,教会学生阅读的方法,使学生能够有层次、有步骤地进行阅读,培养学生的阅读能力,提升学生的数学核心素养。

综合实践活动课程教学与中小学生科学思维能力的发展——基于江苏、上海两地样本数据的分析

培养学生的科学思维能力,是社会创新发展和教育改革的内在要求。综合实践活动课无疑是贯彻素质教育和科学教育、培养学生科学思维和实践创新能力的重要依托。但目前综合实践活动课教学实施的外部保障不力,教学主体的专业力量不强,教学目标把握不精准,教学过程的科学品质不突出。因此,应加强综合实践活动课程资源开发和资源数据库建设;加大创造力和科学素养在教学评价和升学考试中的权重;加强职前和在职培训,提高中小学教师自身的科学素养;切实加强综合实践活动课程教学的科学研究及校本化开发。