“818”那些被改编的文字——行走在“作者文本”与“编者文本”间的语文课程资源意识

作为语文教学内容的课文在入选教材的时候或多或少做了改编。使得编者的文本不等同于作者的文本。我们在备课时对比编者和作者的不同思考,确定课堂教学中可以采用的资源,让教师由＂教教材＂变成＂用教材教＂。拥有对教材的话语权,做主动的课程开发者,这也是基础教育新课程改革对教师角色的新要求。

将珠心算融入数的认识教学中

小学现行数学教材，在数的认识教学时．采用“出示实物→建立物象→读数和写数”的方式进行。计数器虽然直观，但它没有算盘拨珠认数效果好。算盘“档位清楚、示数直观”。学生可以通过动手拨珠，建立“物→珠→数”的对应关系。

课堂因“错误”而灵动 教学因“错误”而精彩

1背景 课堂上学生学习是一个教师与学生、学生与学生之间“思维碰撞，心灵碰撞，情感融和”的动态发展过程，会出现许多意外和惊喜。这里的“意外”当然也包括“错误”。教师课前预设的文本方案必然会遭到缘自“互动”的强劲挑战。学生由于已有经验、情感态度等方面的差异，其课堂反馈必然丰富而复杂。其间“错误”是每位教师必然遇到的且需直面的学情信息。

社会课教学中“学生主体性活动”探究

社会课以让学生认知社会为目标,它将历史常识、地理常识、社会常识有机地结合在一起,从而涉及历史、地理、法律、经济、社会学等诸多学科,内容十分广泛。因此,就社会课教学而言,一方面因内容广泛加之课时不多。

苏教版语文课文中“顽童角色”缺位分析及解读策略

苏教版教材中的儿童，他们有的体现名人的童年，有的体现充满善良和爱的精神，有的体现在成人教育下的成长，这一类作品可以归纳为“爱的母题”。在儿童文学作品中，除了“爱的母题”，在意外的认同中获得审美狂喜的“顽童的母题”也是儿童文学的重要组成部分。阅读过程中．我们需要不同主题的作品发出的声音，需要给孩子丰富的阅读材料。因为儿童的生活和需要是多方面的．教育并不能囊括儿童生活的全部。

以“知”导“行”:让品德与生活课堂生动起来

一、“行”重于“言”。让学生动起来 “行”即行动、行为。教学活动是为实践服务的，因此不能光说不做。在每个学习环节结束时。教师不能只停留在让学生回答问题上，在让他们分辨是非的同时，可先让学生想象情景．亲自去实践，然后再说说体会，让学生意识到“做”比“说”重要。

真生活:呼唤儿童习作的现实超越

春游作文，想必大家小时候都写过。天涯网贴出来的关于“春游”的两篇小学生作文，激起大家的无限感慨： 【民国小学生作文】某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声遂知春日已至。披衣出外。不觉步至山下．牧童三五，坐牛背上，

课改:转身之处见风景

课改十年,波澜壮阔。我是一名草根教师,没有教海弄潮儿的卓越风采,微小得如同恒河里的一粒沙子。回望这十年,教育改革对我而言是一场洗礼,让我的血脉里一次次融入新的理念。

我的暑假计划

本学期期末前，我按照妈妈帮我制汀的计划复习，在这次期末考试中，取得了较好的成绩。暑假开始了，我决心制订好暑假计划，让自己过一个有意义的假期。

抢座位

公园的草地上有一个座位，一个小姑娘和一个老爷爷几乎同时发现了这个座位。可小姑娘抢先一步走到座位前，老爷爷还从来没见过这样顽皮的小孩儿，他愣住了。