大单元视角下小学数学“教—学—评”一致性实施策略研究

在全面推进教学改革的背景下,为更好地开展课程教学活动,中小学各学科积极推行了大单元教学模式,该教学模式优势显著,在实际运用中帮助教师实现了提升教学质量的目标.大单元教学能构建知识框架,将零散的知识点串联起来,能培养学生的学科核心素养,能达到环环相扣、助力学生学以致用的目的.文章基于大单元教学这一视角,对“教”——方法指导,渗透大单元数学思想,“学”——自主探索,学习大单元趣味知识,“评”——小组互评,完成大单元知识迁移等实施策略进行研究,旨在帮助教师科学开展小学数学教学工作,有效提高教师的指导能力,提高学生的数学学科素养.

习作单元:“读写结合”教学的新动向——小学语文统编教材“习作单元”的教学认知与实践策略

'习作单元'是小学语文统编教材中特殊单元,在以往任何版本的教材中前所未有。它在保持传统的'读写结合'体例基础上,从实践理念、板块设计、训练结构方面都有了突破和超越。作为执教者,要站在学生写作素养发展的高度,深入理会编者意图,重视各板块的读写活动设计,让特殊单元发挥出特别的效应,希冀长期影响小学写作教学效率的瓶颈问题在此获得求解。

向森林出发——苏教版小学语文六(上)第二单元教材分析

在教材里走上三遍苏教版第十一册第二单元教材围绕着"人间真情"这一主题,由《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》爱之链》和《习作2:勇敢表达爱》《练习2》组成。四篇课文讲述了四个震撼心灵的故事:《负荆请罪》是一个两幕的历史小话剧,它通过讲述战国时期著名的"将相和"的故事,赞美了蔺相如、廉颇二人为大局着想,宽宏大量、勇于认错的可贵品质,

小学数学低段画图表征解决问题的实践研究

通过画图可以帮助学生理清数学信息,帮助学生清晰地看到问题的整体结构,更好地理解问题的意义和寻找求解思路.通过画图可以丰富学生的解题策略,从中发现问题的规律和性质,从而创造性地设计新的解题方法.通过画图还可以验证问题答案,学生可以分析答案是否正确,提升其答题正确率.

小学信息科技教学中的项目化任务探究

在小学信息科技教学中,教师采用项目式的教学,可以将相对抽象的信息化知识转化为形象生动的探究性任务,从而引导学生分模块来探索人工智能的知识,在反复的探索和感悟中将知识内化,并形成属于自己的学习成果。文章围绕如何将项目化教学模式引入信息科技教学中展开探究,为学生探索科技项目化任务提供有利的条件。

“学为中心”的小学数学课堂实践分析

随着我国教学改革的深入推进,学为中心的教育理念应运而生,由此也引领着小学数学课堂教学的改革和发展。当前将学为中心这一教学理念与小学数学教学进行融合、渗透,明确学生的学习主体地位,教师应该立足于学生这一中心,优化教学内容,调整教学手段,落实综合性的数学教学活动,为学生构建一个更广阔的思考、探究平台和空间,让学生真正意义上成为数学课堂的主人翁,扭转传统小学数学课堂中学生被动学习的局面,深化小学数学课堂内涵。

新教材引领教师同行——江苏版小学《品德与生活(社会)》教材实验有感

新教材的“新”,最根本要表现在课堂教学中。教师能否适应并掌握新教材,成了新课程计划能否实现的关键。新课程标准的江苏版小学《品德与生活》、《品德与社会》教材实验发现:教材内容的生活性,能引领教师转变课堂教学功能;教材文本的对话性,能引领教师走向“平等中的首席”;教材结构的开放性,能引领教师在教学即兴中超越。该实践证明:教学与教材的关系,教材是矛盾的主要方面,它规定教学内容和目标的大方向。体现新课程理念的好教材,能在教学实践中逐步改变教师的教学行为,引领教师走进新课程。

立足个体语言经验 想象神奇探险之旅——《神奇的探险之旅》习作教学例谈

《神奇的探险之旅》是统编版小学语文五年级下册第六单元的习作内容,这个单元指向习作的语文要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。教材为此次习作不仅提供了清晰的内容支架:人物、场景、装备和险情等内容的选择,也提供了明确的评价支架:把遇到的困境、求生的方法写具体以及写出心情的变化。

“学案引领,微课支撑”教学模式初探

对于小学生而言,小学信息科技课程,无论是概念理论讲解还是上机实践操作,都存在着一定的难度。为了降低教学难度,快速调动学生的积极性,就需要教师在导学案与微课的融合应用下,探索一种全新的教学模式,将学习目标、内容、任务等,以直观、生动的方式呈现,并且将上机操作的流程进行趣味呈现,加深学生理解,提高学生的学习能力。本文主要针对“学案引领,微课支撑”下的小学信息科技课堂教学模式展开研究。

“互联网+”背景下小学英语阅读教学的创新策略

随着现代信息技术迅速发展,在小学英语阅读教学中利用"互联网+"的教学策略已经成为教育中的必然趋势。因此,小学英语教师应该将信息设备有效地利用在教学中,并通过"互联网+"的创新性策略,改变传统的教学模式,从而在提升阅读教学质量的同时,提升学生的英语阅读水平。

单元整体,训练思维,厘清序列——统编教材说理类习作教学存在的问题及应对策略

说理文教学对培养学生思维能力具有重要的作用,是小学习作教学的难点。目前的说理文教学存在课堂结构固化、缺少整体观照、胡乱堆砌材料等问题,导致学生的说理类习作水平难以得到有效提高。为此,在教学中,教师要从整体意识、思维训练、序列意识、语境表达等方面进行引导,让学生掌握说理类习作的基本方法、规律,获得思维能力与表达能力的发展。

写作资源教学化：习作单元的认知和实践路径——以统编教材五年级上册第五单元为例

习作单元是统编小学语文教材的体例创新,体现了该套教材更加重视表达训练的特点。习作单元以单元语文要素为统领,写作资源更为密集、更为聚焦,这对写作知识的开发、写作训练链条的构建和学生语文素养的发展有着前所未有的推动作用。用好习作单元的写作资源,对其他单元课程资源开发和实践,有着积极的样本意义。

小学数学项目化学习的课堂实践与应用策略研究

随着新课改的不断进行,小学数学的学习经历了从科学素养提升、数学能力发展、综合素质的培育向以实践创新能力、逻辑能力培养方面的转变。基于此,"项目化"学习系统设计逐渐成为一种新型的教学方式。项目化学习主要是通过让学生以问题为主导,以项目研究为形式,通过自主调查、自主探究答案、自主分析交流、自主评估的方式进行学习的方式。小学数学项目化学习可以帮助学生实现心智习惯的培养,真正在科学学习时间中深度思考。本文以小学数学中的项目化学习应用为探究对象,进行相关的策略研究。

现代信息技术背景下的小学英语课堂观察的现状、成因与策略研究

课堂观察是现阶段教师了解其他教师的课堂教学情况、发现其他教师在课堂教学中存在的问题并反思自己在课堂教学中是否存在类似的教学问题的一种改进教学工作的手段。在现代信息技术飞速发展的背景下,越来越多的教师在课堂教学中积极运用信息技术向学生教授知识,课堂观察活动中也引入了信息技术。为了保证课堂观察活动质量借助现代信息技术得到进一步提升,本文将对课堂观察的现状、成因与策略进行简要的分析和研究,旨在寻找提升基于现代信息技术的课堂观察活动效果的切入点。

转化思维在小学数学解题中的有效应用

小学生运用转化思维解答数学题,不仅可以将一个问题化繁为简、化难为易、化隐为显、化不规则为规则,还可以从中活学活用,将复杂、困难的数学知识进行简单、系统的学习,加深对数学知识的认知和理解,提高学习数学的兴趣,开阔数学视野,进而达到锻炼数学思维,培养综合素养的目的。

小学数学自主学习能力的培养探索

现代社会不断发展进步,对教育教学工作提出高标准的要求,因此学校教育要顺应时代发展需要,根据学生的实际情况,构建良好的课程教学管理模式.小学数学教师要有发展意识,将传统教学模式之中以知识传递为基础的教学方式优化,教学侧重点放置于学生综合能力培养方面,学生在创新探索的过程中,能获得成长所必备的基础能力,未来在高年级数学课程学习阶段能掌握学习主动.

基于STEM教育理念的小学科学教学策略

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,具有探究性、综合性等特点。小学科学教学要帮助学生掌握基础的科学知识,学会必要的科学技能,并能将其运用于简单的科学问题解决中;同时,在科学探究活动中逐步养成良好的思维习惯,树立正确的科学精神。美国国家科学委员会在20世纪80年代提出了“STEM教育”的概念：

关注学生的成长需要——小学英语教学中情感目标达成之策略

教育的对象是人,促进人的健康成长是教育的根本任务,而人的学习和成长受情感因素支配。在英语学习中,这一非智力因素也是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。作为国家课程体系中的一门重要学科,小学英语教学目标的达成也应该基于情感,基于对学生的成长状态、发展可能与成长需要的研究和落实,充分发挥其育人功能,全面提升学生的核心素养。

小学数学高年级分层练习优化设计策略研究

世界上没有任何一片相同的叶子,教室里没有一个相同的学生,因此,为了让教育更加适合每一位学生的发展,进行小学数学高年级分层联系优化设计十分必要。文章从小学高年级分层教学模式概述开始,论述了小学数学高年级分层练习优化设计的原因,随后从三个角度阐述了实施这一教学方法的策略。

为孩子开启一扇想象之门——小学高年级科幻想象类作文评价浅探

科幻想象类作文在小学作文体系中处于非主流地位,目前尚未建构评价体系。本文以苏教版五年级下册《习作7》的讲评为例,试图浅探小学高年级科幻想象类作文特有的三维评价指标——"想象大胆创新、表达自圆其说、情节紧凑完整",以及用三维评价指标观照教学时,师生于其中的可为之处。