小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究

小学语文课堂教学实践中要挖掘以趣教学的方式。对巧妙设疑、鼓励学生学习热情、构建自主、合作、探究的课堂教学模式等提高学生学习兴趣的对策进行了探讨。

小学语文阅读教学方法浅析

小学语文阅读教学是学生素质教育中的关键环节,结合现代社会新元素和教学实际快步创新,是激发学生的学习兴趣和提高学习质量的重要前提。

循着文本 经历过程 习得方法 培养能力——浅谈小学语文阅读教学有效得意得言得法的实践

《小学语文课程标准》中指出“……语文课程应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”可见，语言文字的训练、阅读方法的掌握是教学的根本。但是在如今的阅读教学中，虽然课堂上华丽热闹，但是学生独立阅读的能力不强，不会“运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品”。针对这些现象，笔者在日常的教学中进行了一些肤浅的思考和实践，力争循着文本，引导学生经历过程，从而习得方法。

小学“品德与社会”存在的问题及策略

小学“品德与社会”是小学德育课程的重要组成部分，是开展德育教育的主阵地，在小学课程体系中占有重要位置，其重要性不言而喻。但在现实的教学过程中，却出现了一些问题，影响了教学质量和教学效果。

小学中高年级阅读课堂要有语文味

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“语文是精神的宠儿.”如果在小学语文教学中,只是片面注重对段落解析,就会使学生失去阅读的兴趣.在现阶段的小学语文阅读课堂中,传授大量的相关知识,并不能使小学生真正领会语文的价值.如果课堂阅读仅仅停留在提炼和理解上,这只会使小学生得到简单的知识,并不能让语文阅读转化为内在精神.言传不如身教,要想使小学生树立正确的阅读观,老师也应该是一个阅读爱好者,并且享受阅读教学,才能帮助小学生在阅读中实现文化沉淀.

读写水乳交融 倾吐轻松自如

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“……指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律……”基于以上认识，我们认为，读写结合是最直接、最简便的语言实践。

全面实施快乐教育 促进师生和谐发展

学校是继承文化，创新文化和培养人的场所，要将教育的文化功能发挥到最大，就必须加强校园文化建设。校园文化是学校长期的教育教学实践过程中智慧的结晶，为全体师生所认同的作风、传统、价值追求、行为准则、交往方式、行为习惯的综合。

关注细节,让语文课堂更精彩

新课程改革使语文课堂正在不断向营造幸福、诗意的语文境界迈进，但有一些散落在沙滩上的贝壳值得我们关注——那就是一些教学细节。要想关注课堂中的细节，课堂首先必须是平等、自由、开放的。“在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。”

阅读教学中师生如何有效对话

一、耐心倾听巧引导在课堂教学中,教师经常会毫不留情地打断学生的发言,因为他们不能一针见血回答我们提出的问题,师生之间的对话也就戛然而止。