儿童问学课堂的深层指向与培育策略--以《两小儿辩日》教学为例

批判性思维是语文课程培养的核心素养的重要组成部分,以培养学生独立思考、自主自信、崇尚真知、不迷信权威等品质,尤其能促进学生批判质疑、提出问题、勇于探究、解决问题、勤于反思等素养的提升。批判性思维的培育要找准起点,即反思性提问;还要紧扣批判性思维的核心,即进行合理性分析,并在分析推理的基础上形成建设性思考。

以问启思,寻觅说理文的内隐表达——以《谈礼貌》为例谈说理文的教学策略

说理文教学对学生的逻辑思维发展、说理方法策略形成有着举足轻重的作用。然而,说理文教学是阅读教学的难点。为不露痕迹地掀开说理文教学的内隐表达,使学生轻松愉快地掌握文本特点,可采用以问启思,以问促学的教学方式,引导学生在自问中,明确文体特征;在互问中,掌握文体章法;在他问中,感悟文体内涵。在问中学,在学中问,发展学生的思维,提升学生的素养。

支持儿童品格生长的校本化实施策略

指向儿童品格生长的学校支持策略项目以学生品格生长为宗旨,从传统节日课程、纪念日课程、主题课程、八礼四仪课程等方面入手,通过培育“爱、志、信、毅”四大品格,构建全面而有个性的校本化学生品格生长课程体系,有效提升儿童的品格。

真问题:启发思维,激活课堂

引导学生'问学',提出问题很重要,什么样的问题才能推动学习的深入,什么样的问题才能开启学生的思维,这需要教师的深入思考。'无疑而问'的问题不仅使语文课堂苍白乏味,更让学生的思维变得迟钝、僵化。要想使问题具有启发性,能启迪学生深入思考,拓展学生思维的广度,加深学生思维的深度,就需要提出'真问题'。'真问题'应该是符合学生实际水平的,具有思维含量,需要学生重组信息创造答案或用逻辑推理发现证据支持答案,并能推动教学深入发展的问题。