基于生活情境的小学语文趣味化语言活动教学价值与原则

小学语文课堂教学十分重视趣味化语言活动的开展。趣味化语言活动具有生活性、趣味性和实效性的特征,通常分为识字写字类、阅读鉴赏类、诵读积累类、表达交流类和综合实践类等五类;其教学价值表现为唤醒学生生活经验,激发语文学习兴趣,促进落实语文素养。以趣味化语言活动创设生活情境,应遵循主题的一致性、任务的驱动性、学习的自主性、全程的反思性等原则。

核心素养背景下小学体育教学策略探究

体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进三个 维度组成,反映了学生成长的体育发展方向和体育学习要求。 核心素养背景下小学体育教学应重点围绕学生健康意识、体育 技能和身体素质开展一系列的教学设计工作,不断探索符合小 学生实际的教学方案。《义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)》围绕小学生体育学习也提出了具体建议,包括改变学 校体育认识、开展教师培训以及整合校内外体育场馆资源等, 在教学实践中强调学生体育综合素养的培养,因此有必要研究 核心素养背景下小学体育教学策略。

深度体验,唤醒学生本真表达——《那一刻,我长大了》习作教学例谈

五年级下册第一单元习作《那一刻,我长大了》,要求是“写一件自己成长过程中印象最深的事情,把事情的经过写清楚,把感到自己长大了的‘那一刻’的情形写具体,并记录当时的真实感受”。认真分析本次习作的要求,有两方面的要素:(1)就内容而言,要厘清思路,把经过说清楚,把“那一刻”的情形写具体;(2)就情感表达来说,要用恰当的语言表达自己那一刻的真实感受。

小学语文教学过程中的教育性和趣味性的平衡研究

小学教育作为启蒙时期之后的首次正式教育,受到了国内越来越多的重视,很多学校普遍开始实施素质教育。而小学语文教学是进行三观教育、提升小学生文化基础、掌握知识的最好方式。但是当代小学语文教学面临教学方式单一、教学认知偏差、教学效率低下的问题,所以教育工作者要注重提升当代小学生的学习能力和学习兴趣,把“教育性”和“趣味性”相结合并实现平衡发展,从而提升小学语文课程的教学质量,进而为培养21世纪综合素质的人才打下坚实的基础。

“双减”背景下指向深度学习能力提升的小学英语单元作业设计策略

阐述“双减”和深度学习的内涵。从减轻学生学习负担,提高其深度学习能力的角度,探究小学英语单元作业设计策略,即从单元整体出发、优化设计方法、促使目标多元化、关注作业结构、联系生活实际、提升作业的趣味性、引入学习项目、强化育人性、作好评价与反馈。提出教师应通过优化作业设计帮助学生更好地完成知识建构,促进其英语综合能力的发展。

小学语文阅读教学的思考与实践

《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定:“阅读是学生的个性化行为”。学生必须具备良好的阅读能力才能学好语文学科和其他学科,加深对基础知识的理解与吸收。古人云:“读书百遍,而义自见”,教师应充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,采取多样、有效的教学策略和方式开展阅读教学。

浅谈小学语文课堂中的激励性评价

小学语文在教育中占据重要地位,而教师的课堂评价很大程度上影响学生语文学习的积极性与主动性。本文主要总结当前小学语文课堂中教师运用激励性评价存在的问题,并提出相应的运用策略,不断完善教师的激励性评价。

培养小学生数学素养的原生态素材——中国古代算题

1古代算题的发展历史及主要类型 中华民族智慧的先民在历史长河中创造出令人骄傲的辉煌成就，在数学教育领域，他们通过总结自己的生产生活经验，编制出种种易于传播和学习的算题，为古代数学知识的传授提供了便利条件．中国古代算题经历了漫长的发展历史．先秦时期为起源阶段，秦汉隋唐为发展阶段，宋元明清为繁荣阶段．记载古代小学算题的原始文献较多，根据目前收集的资料看，主要有以下两类：一是各种古代算经，诸如竹简《算数书》、《九章算术》、《孙子算经》、《夏侯阳算经》及《五曹算经》等；二是古算题选编，如李逢平编著的《中国古算题选解》、郁祖权编著的《中国古算解趣》、许药舫编写的《古算趣味》和潘有发编著的《趣味诗词古算题》等．

以“生生互助”助力小学数学教学

小学阶段数学的学习需要学生在互助中成长,在互助中提高。这里所说的互助既包括教师与学生之间的师生互助,也包括学生与学生之间的生生互助。互助能够锻炼学生的沟通与表达能力,使得学生之间优势互补,提升学习的效率和积极性。生生互助模式是对新型教育模式的一种探索。教师也应该广泛投入到实践中,寻找更适合本班学生的教学模式。本文将具体针对小学数学中的内容,首先浅谈一下生生互助教学模式在小学数学教学中的重要意义,再从通过合作探究活动,培养学生合作意识、通过课堂互助游戏,促进完成教学实践、小组形式开展教学,培养学生健康能力、通过进行结对帮扶,学生共同进步这四个主要方面来对生生互助模式在课堂上的具体实施路径进行分析和探讨。

小学数学验证教学的必要前提和多元方法试探

有效的验证教学不仅能使学生自主检查以核对数学得数或结论，还能培养学生的再认、创新和可逆等思维，深化个体数学理解，养成严谨细致的思维习惯。因此，教师绝不可忽视验证教学，应准确把握和提供验证教学的必要前提，引导学生力求拓展，运用多元化的验证方法，发展数学思考，追求验证教学效益的最大化。

小学思想品德教育的问题及对策分析

随着教育改革的不断深化,学生的身体素质和思想素质发展受到了越来越多的关注,尤其是对于刚刚踏入校门的小学生来说,思想品德教育具有一定程度上的启蒙作用,在学生未来面对问题和挫折时会产生一定的正面影响。然而,教育改革还有很长的路要走,小学生的思想品德教育模式也有待改进。本文将围绕小学生思想品德教育中存在的问题进行简要分析并提出具体的解决对策。

例谈小学信息技术的教学方法

从教育部2000年颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》至今,信息技术课程发展已经步入第十四个年头。笔者结合十多年的教学实践经验,提出了关于如何激发学生兴趣、合理设计教学结构、选择合适的教学方法以及培养学生创新能力的几点看法和体会,与大家一同切磋和探讨。

英语合作学习策略浅探——以译林版英语教材六年级下册为例

合作学习可以发挥学生的集体智慧,实现优势互补,提高学生的合作意识和协作能力,为学生核心素养的形成奠定坚实的基础。教师应积极应用合作学习方式,真正将英语课堂还给学生,为学生创造合作探究的机会,让学生相互配合与协作,借助各种现代化教学设备,完成英语学习任务,以培养学生的语言能力和团队意识,提升学生的综合素养和思维品质。

浅谈审美视域下语文阅读教学策略——以“童话”为例

语文阅读是小学语文教学中非常重要的环节,而童话则是阅读教学中的一种特殊形式。本文旨在从审美视域出发,探讨小学语文阅读教学中童话故事的应用。通过分析童话故事的特点以及审美价值,提出了三种小学语文阅读教学策略:引入前置知识、引导情感体验、培养自主阅读能力。这些策略不仅适用于童话故事的教学,也可以运用到其他类型的阅读教学中,提高学生的阅读能力。

问题“串”起认知过程学生“卷”入深度学习——以“加法运算律”为例

问题是教学的心脏。小学数学课程改革注重培养学生的问题意识,鼓励教师在课堂教学中以问题为基础和起点促进学生问题意识的形成和发展。教师根据学生的实际情况和教学内容设计问题,以问题串形式为明线,以数学核心素养为暗线,开展数学课堂教学。问题的引导可以帮助学生在自主学习中获得知识,从而发展自身的数学思维,提高数学核心素养。

落实“双减”要义,促进课堂变革

在“双减”大背景下,如何深度落实政策精神,推进小学语文课堂教学变革,实现语文教学的减负提质?首先需要树立科学合理的教育观、课程观和学生观,其次要不断更新教学方式,从课堂目标、内容、流程等方面进行深度变革,用以指引语文教学的减负提质,全面提升学生的语文素养。

数学“让学”的教学理解与策略思考

部分数学教师通常会把“主导”误当成“主宰”.他们好为人师,习惯于灌输、训导式教学,不自觉地把持着课堂认知进程.为此,教学主张在课堂中推行实施“让学”的教学行为方式,引导教师让出“教”的时间、组织和讲台;帮助学生掌握自学标注、提问求教、使用工具等“让学”的学习方法.以实现教师教学观念的转变及教学行为的自我改造,从而有效提升学生个体的学习能力和数学素养.

随班就读学生课堂学习的观察方式研究

随班就读课堂观察是随班就读班级教师研究特殊学生,从而为其提供更合适教育的重要方法。课堂观察主要经历确定观察目标、做好观察准备、实施观察过程、及时课后反思等步骤,分为"合作式"和"自助式"两种。其中,搜集资料并进行分析研究是课堂观察的核心环节。

数学教学中提高合作探究学习实效性的研究

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，因此基础教育改革的重点在于学生学习方式的改变，也就是改变学生原有的单纯的接受式学习方式，形成主动探索并重视解决实际问题的学习方式．合作探究作为新课程标准倡导的学习方式，被越来越多的教师所运用，也被越来越多的学生所喜爱．笔者曾对所教的一个三年级教学班进行调查，调查内容如下：

把自主还给学生——《稍复杂的百分数实际问题》教学案例评析

1案例背景 在一次集体备课中,讨论六年级上册“稍复杂的百分数实际问题”一课时,大家出现两个不同的观点：第一：出示例题后让学生直接画线段图理解题意还是让学生用自己的方式理解题意;第二：学生会用几种方法解决这道题？就笔者所带班级的学情而言,学生应该只能画线段图理解题意,不会有其他的方式来理解题意的,至于第二点学生也应该只会用两种方法解决,然而实际授课情况却与预设不同.