中学生亟需培养合理的新闻“打开方式”

'中学生过多依赖网络媒体'这一现象的隐性危害很大,中学生需要培养合理的新闻'打开方式'。这将有助于他们开阔视野、扩大知识面、提高思维能力以及增强'免疫力'。

寓教于乐是中学英语教学的一种重要手段

寓教于乐是情感教学原则中的一条核心原则，本文阐释英语学科教学中贯彻寓教于乐，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。

随文命题的示范与启迪——以2024年高考文学类阅读题为例

以2024年新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷文学类阅读题为例,探讨“随文命题”在不同层面的体现。在文句层面,随“有含义”和“有意义”的句子;在文章层面,随文章的“义”和“体”;在理念层面,随课程标准提出的“具体情境”和“典型任务”。随文命题,既注重考查思维结果,也注重考查思维过程;不回避套路,要求在与套路的周旋中明辨是非。

提升高三电化学复习效率的策略研究

电化学知识是高中化学中非常重要的内容，高三化学一轮复习可通过“基于装置变化激活知识”、“基于微粒观综合知识”、“基于运动守恒应用知识”来优化复习效果，促进学生对电化学知识丰富内涵的理解，从而提高解决问题的能力。

以精准教学提升学生核心素养——《政治生活》中的“法定程序”教学

精准教学是手段,核心素养是目标。如何以精准教学提升学生的核心素养？本文从依法治国的教学热点出发,围绕依法行政、依法执政、人民当家作主的“法定程序”教学难点,开展精准的教学设计、讲解与练习,致力于在课堂教学中逐步提升学生的政治学科核心素养。

道非常之道——贝克特对存在弱点的探寻

时间与自我意识是人类存在的基本要素。本文主要论述了贝克特对时间、自我意识及其孪生物语言等存在弱点的探寻：时间中个体不可测知，导致目标价值追求的丧失，存在归于虚无。存在本质上不可知，但人类又必须通过语言思维、自我意识，见证自身的存在，这是人类存在无法克服的弱点。悖论之下，贝克特在创作中让语言千疮百孔、声名狼藉，努力逼近隐藏在语言背后的虚无荒诞本质。

课堂,应以真为美

目前许多课堂上表面热闹，赶时髦、走形式，实则学习过程和学习内容都有虚化、弱化的倾向。若要看课堂是否有价值，是否是美的，一定要立足于学生。“真”是课堂教学的灵魂，课堂应始终坚持以真为美。这不仅是学校、教师的天职，更是学生学习成长的需要。让我们能依据学情和文本努力确定真切的教学内容，在真实的活动与真诚的对话中，走向语文教学美丽动人的境地。

“双减”背景下民间泥塑艺术融入初中美术教学的实践探索

随着社会的发展和进步,给美术教学带来了新的机遇和挑战,相关的民间艺术也受到越来越多的关注和重视。作为素质教育重要的组成部分,初中美术教学已经成为弘扬和发展民族传统文化的重要渠道和途径,而民间泥塑艺术作为传统的民间艺术形式,源远流长,风格多变,拥有着独特的风采和魅力,对于学生艺术素养和综合素质的提高具有重要的推动作用。本文以非遗文化南京泥人为例,结合校本课程,分析民间泥塑艺术融入初中美术教学的必要性及其过程中存在的问题,探究“双减”背景下民间泥塑艺术融入初中美术教学的实践策略。

妙在似与不似之间——评实验昆剧《醉心花》

观看了实验昆剧《醉心花》之后,我想起著名画家齐白石的名言:“妙在似与不似之间”。作为画家,他讲的是生活真实与艺术真实的关系。似,是说艺术品必须源于生活;不似,是说艺术品又必须高于生活。因此,优秀的艺术品,必然在似与不似之间。反过来说,太似,就是一成不变地模拟生活原型,缺少艺术提炼;不似,那又完全脱离了生活真实,有向壁虚构、欺世盗名之嫌。所谓在似与不似其间,就是既相像又不太像,既源于生活而又高于生活,妙在遗貌取神,得其神韵。

《那树》课例(二)

一、检查预习,整体感知课文的内容和情感师：同学们,我们开始上课了。散文因为形式自由灵动,便于抒发情感,而深受大家的喜爱。它也是我们教材课文里选编最多的一种文体。今天我们一起来学习欣赏散文大家王鼎钧先生的作品《那树》。（板书课题。）课前布置大家预习时,

核心素养视角下的“三角函数诱导公式(2)”教学探索

对于教师来说,培养学生的核心素养是当下教学的重要目标,会对学生的深远发展起到显著的促进作用.对于数学这门学科而言,在不同的时期,学生对数学知识的掌握以及探究等诸多方面都会呈现出极其显著的差异.实际教学过程中,教师首先应当保障课程设计的科学性以及合理性,也要提高学生的参与度,使他们能够在自觉学习的过程中促进核心素养的全面提升.

勾连融创:指向关键能力的语文培优策略--以一道教材积累拓展题为例

利用一道看似简单的"积累拓展"题,巧妙勾连相关语文知识,整合融汇,充分发挥文本的教学价值,训练学生的阅读鉴赏力、逻辑思维能力、言语建构与运用能力、创新迁移能力。勾连融创作为一种语文学科培优策略,通过优化学习程序,用有效的、持续的引领和反复的实践历练,实现由基本知识,基本技能教学向促进关键能力建构转化。指向集中,举一隅而三反,培育学生养成高阶学科品质,从而实现人的发展。

在问中学 从问中教

教学中,我们时常发现：有的学生喜欢回答教师提出的问题,却不习惯向教师提问题;有的学生喜欢回答一些轻松感兴趣的问题,不喜欢带有挑战性的问题;有的喜欢独立思考,不愿意小组交流;有的学生回答问题抓不住中心,三言两语,匆匆结束;有的学生腼腆胆小,从不敢表达自己的思想。针对这些现象,我们应该鼓励学生发现问题、提出问题,让学生敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。教师在课堂上要创设问题情境,引发学生的认知冲突,

谈谈政治教学的科学性

政治教学的科学性问题,在认识上,在教学实践中,都是当前一个比较突出的问题。 (一)教学实践中出现的问题《青少年修养》是教师反映比较难教的一门学科。这门课基本上是向青少年提出“思想”和“行为”规范,既要晓之以理,又要导之于行。一位教师在讲《没有共产党就没有新中国》这一课时,以生动的语言、朗诵般地讲完这节课,最后以《没有共产党就没有新中国》的歌声结束,是有一定感染力的。但在教学过程中写出了这样一句话:“

优化物理实验多元结构 提升学生创新能力——让“知法并行”模式在实验教学中潜行

从新课标的要求入手，结合物理实验课的重难点内容和学情分析，深入研究、探索优化物理实验多元结构，自然渗透物理科学方法的新的物理实验教学模式，这样必将提升学生创新能力．

《希望的田野》教学设计

本课是一节音乐综合课，涉及的教学内容有：乐曲《丰收锣鼓》、歌曲《在希望的田野上》、锣鼓点节奏训练、秧歌舞等。教师将以上教学内容归纳为《丰收三部曲》（丰收之歌、丰收之乐、丰收之舞），《丰收三部曲》将本单元主题思想与曲目巧妙结合在一起。另外《丰收三部曲》之“丰收之歌”、“丰收之乐”两部分内容，都是先由学生以小组为单位，课前搜集相关知识点，