弱智儿童的记忆能力及其培养

本实验用A·P·鲁利亚提出的回忆实验方法,对可11名正常儿童和21名弱智儿童的记忆能力作了比较。结果表明:(1)弱智儿童虽然大脑受损,记忆能力低于正常儿童,但仍然有一定的记忆能力;(2)在记忆后第1—2天内和第6天之前,应着重让弱智儿童进行复习;(3)对弱智儿童,宜多采用直观教学法;(4)给弱智儿童用的教材内容应有更多的他们所熟悉的内容;(5)弱智儿童与正常儿童相比,记忆能力的差异既表现在数量上,也表现在质量上;(6)教师在教学工作中,要对弱智儿童进行记忆的培养。

培智学校“倍”数应用题的教学

应用题在小学数学教学中具有十分重要的地位和作用,对于培智学校而言应用题也占着相当重要的地位,就其数量来说,占全教材的1/4,就其在全教材的分布状况,从中年级至高年级,册册均有,占教材总册数的3/4.

在数学教学中培养弱智儿童的学习兴趣

数学学科具有抽象性、逻辑性、严密性等特点,在弱智学校数学教学中我们发现有些学生喜欢数学,有些学生不喜欢数学,这固然与弱智儿童的思维特点和实际智力水平的差异有关,但长期的教学实践告诉我们:对数学学科是否有兴趣则是能否学好该学科的关键.

中度弱智学生数学教育训练状况的调查研究

为了解中度弱智学生数学教育训练状态,以及面向中度弱智学生的数学课程—实用算术的实施情况,本研究对部分培智学校数学教师进行了调查、分析。结果表明,中度弱智学生在学习1 0 0 0以内数的认读、1 0 0以内数的加减法计算及应用、简单的找赎法等知识非常困难;在学习1 0 0以内数的认识等知识时比较困难。因此,对中度弱智学生数学教育训练必须在课程内容的选择、内容的编排、课程的结构等方面进行全面的改革。