例谈体会文本叙真情的有效方法

《我的伯父鲁迅先生》是六年级上册第八单元“走近鲁迅”专题中安排学习的一篇略读课文。作者周晔以儿童的口吻叙述记忆中的伯父鲁迅先生,在情真意切、质朴动人的表达中,让人感受到了鲁迅先生的高贵品质。教学时,教师要指导学生在自主阅读中认真体会文本叙真情的有效方法。一、选材真实典型作者是鲁迅先生的侄女,这一独特的身份决定她与鲁迅先生生前有过密切过往,有许多不为外人知晓的真实事例。作者并不是事无巨细地一一道来,而是精选具有典型意味的事件进行叙述。

自主管理让小学尝到“甜头”

2014年5月13日,《京江晚报》发文《市中小学校自主管理试点扩大》指出,镇江市从2014年9月1日起,自主管理试点学校将由3所扩大至26所。2015年将达到50所左右,2020年达到100所左右。无独有偶,早在2012年,四川郫县试水学校自主管理,就让小学学校尝到了＂甜头＂。

小学高年级数学合作体验学习策略探讨

对于学生来说,小学是学生们打基础的重要阶段,数学是小学课程中的主要课程,数学可以用来运算、推理、设计、测绘等,促使学生建立正确的逻辑关系,激发学生的学习兴趣。小学数学的教学方法得到重视,高年级数学合作体验学习的方法就是常用的教学方法其中之一。这种教学方法,使学生相互合作来体验学习的方法,深受学生和老师的欢迎。

乐曲鉴赏在小学音乐课堂中的运用——以“民族音乐”教学为例

乐曲鉴赏是小学音乐的主要教学内容之一,通过音乐鉴赏可以培养学生高雅的气质以及对音乐的学习能力。而民族音乐是中华民族传统文化的瑰宝,是华夏儿女千年智慧的结晶。培养学生学习民族音乐欣赏对传承民族文化和民族乐曲等方面都有十分重要的意义。通过课堂创新等方式,培养学生的音乐学习兴趣,有助于帮助学生更好地掌握音乐知识和技能。

我把害怕忘到了九霄云外

常听同学们说起坐飞机的趣事,我心里就想着如果哪天自己也能坐一次飞机该有多好呀。没想到,今年暑假我的梦想真的实现了,因为妈妈要带我去厦门了,我欣喜若狂,不过心里又有一点点紧张。

激发小学生积极数学学业情绪的教学策略研究

学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验。在学习过程中,学业情绪的积极性对学生学习动机的激发、学习意志力的保持和学业成绩的提升具有重要影响。在小学数学课堂中,笔者通过教学实践,尝试从柔化学生课堂常规管理、关注学习中的困顿问题、丰富课堂教学语言三个方面激发小学生积极数学学业情绪,促进其学业水平提升。

“让学”策略在小学英语教学中的运用

践行新课标倡导的'以学生为主'理念,笔者结合小学英语高年段学生的身心发展特点及教学内容变化,在课堂中采取'让学'策略,包括:导入让问、自读让探、合作让议、交流让辨(辩)、练习让选和评价让议,承认学生的主体地位,创造自主精彩的小学英语课堂。

浅谈有效提升小学生数学学习情感的让学策略

教师有目的、有计划、有组织地采用一些让学策略,激发学习动机,激活已有的生活经验,激励学习者的最大潜能,充分重视学生的主体地位,让学生自主提问,自主探索,自主运用,从而培养并提升小学生的数学学习情感。

“纸火锅”实验

近日，我在报纸上看到这样一则新闻，说的是我们吃火锅使用的锅反复烧，锅内许多化学物质就释放出来了，会对人体造成伤害。因此，美国有人提出了用纸来做火锅的想法，这种既环保又安全的创意引起了很大的轰动。 看到这则消息，我十分震惊，“纸火锅”？纸真的能做火锅吗？一点火，纸不就烧着了吗？带着这个疑问，我决定做一个实验，用纸杯代替火锅，蜡烛作燃料，水作食材。

“变脸”

变脸是我国的传统文化，一个人能飞快地变出很多种脸谱，非常神奇。不过，生活中也有变脸的，我们家就有。你不信？来看一看吧!有一天，我回到家，妈妈正一边缝鞋垫，一边高高兴兴地看电视。妈妈看见我回来了，便放下手中的鞋垫，交代一些学习的任务。交代完，我便回房间写作业了。

潜心会文:阅读教学的应然境界

阅读教学中的潜心会文，是一个交织着“读与思”的心智历程，即在读中静思，在思中静读，读与思相辅相成、携手共进。潜心会文让学生静静地置身于文本之中，在读与思中开启心智。然而，当下的阅读课堂似乎更加关注“动”——放声朗读，激情诵读，互动对话，热烈争论。

找准文本解读的切入点,让课堂更灵动

本文力求寻找出语文阅读教学切入点的规律,便于教师从本质上深入地把握文本,巧妙地驾驭文本,激起师生的双边活动,开展探究式教学,从而快速、准确、深入地解读文本,培养学生对文本整体感知的能力,提高教学效率。

数学课堂中消极情绪的产生与调节

以往的数学课堂只注重知识性生成而忽视了情感渗透。数学课堂不仅是知识方面的信息传递,更要有情感方面的互动。情绪是人们认识事物、掌握某种知识的思想动力。它是抓住学生的兴趣并使之在课堂上持续保持注意力的内部动力。本文讨论了数学课堂教学中影响学生情绪的诸多因素,通过调节学生课堂的负面情绪,促进数学教学与情感教育相互交融、相互促进,帮助学生增长知识、发展能力、培养兴趣、完善人格。

变式质疑,深化建构——由“三角形内角和”练习引发新知质疑所想

认知心理学理论认为,儿童的知识学习,主要不是靠教师和课本的外在灌输,而是靠其自身内在的自我建构,是学习者自我的认知建构过程。而且,对于认知建构,起初主体还会经历一个不稳定的反复阶段。因为一旦遇到新的情境、面临新的问题,儿童对于新建立的认知联结就可能发生困惑、疑虑和动摇,甚至出现认知回潮。

营造和谐班级氛围,构建行之有效的管理模式

班级管理中,班主任是班集体的组织者和管理者,是教学工作中协调者,是学校目标管理的实施者。班主任工作关系到学生的全面健康成长,班主任应重视营造和谐的班级氛围。和谐的班级氛围指老师与学生之间的和谐、老师与家长之间的和谐。在和谐的班级氛围中,班级学生能互相尊重,互助友爱,在班级中各尽其能,各得其所。