农村幼儿教师区级教研需求现状与对策建议——以南京市六合区为例

区级教研活动是由区教研员组织开展、区内教师为教研主体的教育教学研究培训活动,它对教师素养提升以及专业发展起到直接性地影响.本研究通过问卷调查、个别访谈、参与式观察等方法了解到农村幼儿教师参与区级教研活动存在的问题及对区级教研的需求,并尝试提出解决问题的策略,包括明确主题,重视教研活动的开展;精选内容,贴近-线教师的需求;优化操作,丰富教研活动的形式;扩大参与,关注教研活动的实效等,以提高区级教研活动的针对性和实效性.

区域视野统筹推进智慧校园建设的实践与思考——以江苏省南京市六合区为例

智慧校园建设是教育信息化的重要组成部分,也是衡量教育现代化程度的重要标志之一。近年来,各地纷纷开展智慧校园建设工作,进行积极探索与实践。文章以江苏省南京市六合区智慧校园建设为例,简要介绍了区域智慧校园建设的背景,通过分析智慧校园建设的内容与标准,在充分调研区域教育信息化现状的基础上,确立以智慧教学为核心的智慧校园统筹推进策略,提出加强顶层设计、组织领导及业务指导;强化数字资源建设,推动教育均衡发展;促进信息技术与教育教学融合,打造教育新生态等具体实施路径,以期最终实现智慧教与学的终极目标。

职初教师教科研共同体案例研究*——基于对南京市L区的调查数据分析

以南京市L区“教师教科研共同体”为例,对2014至2016年入职的277名基础教育学校职初教师发放调查问卷研究,研究教师教科研共同体对职初教师教科研成长的推动作用及存在的问题,并提出合理的建议。

基于心流理论的劳动课程开发研究

研究通过剖析心流理论的内涵特征和教育应用,阐释基于心流理论的劳动课程本质属性,构建基于心流理论的劳动课程设计框架。基于实验校的实际情况,初步形成了指向“劳动幸福”的劳动课程体系与劳动项目案例,且开展了实证检验。研究发现,学习者在劳动实践中产生心流体验的前提条件是劳动课程目标确立、劳动课程情境创设和劳动课程评价设计,劳动课程内容建构和劳动课程方法组织有助于学习者尽可能进入心流通道,使学习者处于心流状态,实现劳动幸福的应然与实然的有机统一。其发展路径为:强化综合实施,形成协同育人;坚持因地制宜,实现整体推进;遵循教育规律,坚持规范研究。

浅谈校园足球课程中学生发展表现性评估设计

陶行知曾说过:"要想学生好学,必须先生好学.惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生."研究基于习近平总书记倡导的全民足球运动,致力于校园足球课程实践研究.在解析素质教育内在品质的基础上,依据学生发展需求,强调校园足球课程开展中学生学科核心素养的培养,在发展上突出运动能力本位,对学生的学习成果实施全面、综合的表现性评估,在评估标准上注重运动知识、运动技能、体育价值观以及体育精神特质的构成.

区域教师教科研训现状调查及效能分析报告

文章通过对区域教师课堂教学研究、教育科研、培训与专业发展、教育信息化等方面的问卷调查,理清了区域教师教科研训的基本现状,并通过聚焦一体化,有机整合教科研训、着眼一体化,搭建教科研训框架,开发教科研训项目等方式有针对性地开展后续研究工作,建构教科研训一体化视域下区域主题研训活动范式,以期促进区域教师的专业发展。

新课标背景下中小学信息科技教学中高阶思维培养路径

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出,信息科技课程的性质是以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现,明晰了核心素养的内涵为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。其中计算思维是学生解决问题中抽象、分解、建模、算法设计等思维活动,这些都是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知活动,是学生发展高阶思维的重要基础。因而中小学信息科技教师在教学中要聚焦新课标创新教学活动,让学生在实践探究中逐层深化思维认知,实现高阶思维的培养。

2019年南京市中考物理试题评析与教学启示

2019年南京中考物理试题符合学生的认知水平和规律,考查了学生知识与能力的发展状况,注重理论联系实际,体现了物理来源于生活的特点,注重考查基础知识与必备能力,起到了良好的导向作用。通过具体的试题评析,引导教师在课堂教学中关注过程方法,培养学生的思维能力。

用学练方法教内容视角下小学武术五步拳教学策略研究

练习五步拳,不仅能提高小学生的柔韧、速度、协调等素质能力,增强小学生肌肉韧带的伸展性和灵活性,培养小学生的记忆力、注意力、思维想象能力,让小学生逐渐体验动和静、修和练、身体的局部和整体、人体和环境、形和意、形和神相结合等辩证的哲理及精髓,还能发展小学生的创造性、主动性,培养小学生连接各种技术动作和实际对抗能力,激发小学生的民族自豪感,弘扬中国传统文化。本文主要从左右学练、同向学练、倒序学练、面面学练、攻防学练、依次学练、重组学练、游戏学练、仿生学练、融合学练10个方面进行小学武术五步拳教学策略的探索。

信息技术与远程教育教学的融合

“互联网+教育”理念提出之后即受到教育界广泛的关注,也加快了信息技术与教育之间的融合。针对远程开放教育而言,信息技术科学地应用在教学之中,同各个课程之间开展有效的融合,可以有效提高教学整体质量,强化学生学习效果,是学校培养应用型人才的重要方式与手段。为此,分析了目前网络远程教育的特点以及优势,同时提出充分运用基础设施以及积极普及现代信息技术两项具体方法,以期为信息技术与远程教育教学融合提供参考。

农村小学校园足球校本课程的开发与实施

促进学生全面发展是校本课程开发的根本价值追求。基于学生发展的校园足球校本课程的开发与实施是要以发展的终身性、自主性、实践性作为原则,学生的成长需求为出发点,探讨校园足球校本课程开发过程中学习目标的层次性、学习内容的选择性、学习评价的形成性等问题,进一步促进农村学校校园足球课程资源的整合,建立更加完善的课程开发合作机制。

六合区农村小学体育师资现状分析与对策研究

文章对江苏省南京市六合区35所农村小学体育师资现状进行了分析,提出了一些优化六合区小学体育师资的策略,包括创新培训机制和培训形式,加强对农村小学体育教师的培训力度,选拔在城优秀教学骨干、行政骨干到农村担任教学管理工作,重视提高农村小学体育教师的待遇,完善相关机制,加快教师"区管校聘"的实施等。

疫情防控背景下农村区县实施“互联网+教育”策略研究

疫情防控期间,农村区县中小学在通过互联网实施“停课不停学、离校不离教”的过程中,区域网络基础平台建设等方面存在诸多问题和困难。文章以南京市六合区为例,针对当前存在的问题和困难,提出了相应的解决策略与建议,以期为农村区县“互联网+教育”的持续健康发展提供有益借鉴。

中考作文命题的基本价值取向——以江苏十三大市近两年中考作文命题为例

作文命题历来是中考语文试卷中的重头戏,也是社会广泛关注的话题。课程标准对“写作的评价”提出了很好的建议：“要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。”不少地区的中考作文命题很好地执行了这一建议。结合2015年、2016年江苏省十三大市中考的作文命题,笔者谈谈中考作文命题的基本价值取向。

突破难点 串珠成链——“大数的认识”单元复习教学研课与反思

以小学数学四年级上册第一单元"大数的认识"复习课的教学为例,对当前小学数学复习课教学存在的"四缺"现象进行剖析,并在此基础上提出了基于难点"找落点",串珠成链"构网络"的优化教学对策。

“五个一”区域研训模式的实践与思考——以一次机器人教学研训活动为例

教研、科研、培训、电教"四位一体"背景下,为提升研训活动效果,促进教师专业成长,提出"围绕一个主题""做好一个讲座""分享一些课例""开展一点互动""提交一篇心得"的"五个一"区域研训活动模式,创新研训内容与形式,以提升教师专业发展水平。

浅谈提高农村初中化学课堂教学执行力的策略

课堂教学执行力是指教学执行者把建立在个人经验和反思基础上的教育理念推向实施、实现教学目标的能力,对提升学科的教育教学质量有着重要的意义。笔者通过调查研究,对本区域初中化学教师的教学现状进行了客观分析,并积极实践,从创设良好的课堂氛围,构建趣味的教学情境;将现代教育技术与传统教学有机结合;充分了解学生,精心备课;改变评价方式,激发有效动力等围绕课堂教学的几个维度和以联片研训为载体给出了提高农村初中化学课堂教学执行能力的一些具体策略,以此求教于同行。

“医教协同”视角下的家庭教育指导工作探析

家长群体普遍缺乏心理健康知识,在面对孩子的心理异常问题时缺乏应对方法,无助感强烈,心理异常学生得到的家庭理解和支持明显不足。“医教协同”可以有效地帮助这部分学生及其家庭走出困境。学校可以通过开展“医教协同”多元宣讲、提供家庭教育方法等途径,提升家长对孩子心理健康状态的觉察和调适能力,为心理异常学生提供家庭支持力量。

在“游泳”中学会“游泳”——评陈彦艳老师的作文指导课

到了九年级,很多学生写不好议论文。陈彦艳老师却勇于挑战,上了一节议论文写作的公开课。这是一节选点巧妙、训练扎实、成效初显的好课。学生在这节课中动脑参与,动手实践,收获满满。

基于网络的艺术学科远程同步互动课堂的实践探索

随着互联网、大数据等技术的广泛应用,远程教学系统已逐步完善成熟,基于互联网开设跨区域的同步课堂,实现师资、课程、课时、管理等“四同步”,能够很好地解决区域教育发展不均衡等问题。艺术学科与语文、数学等其他学科相比,在教学上有着很多不同之处,如音乐学科侧重于听、唱,是听觉艺术、声音艺术,美术学科是视觉的艺术,重在培养学生发现美、欣赏美、创造美、重现美的能力。采用何种线上教学形式更适合艺术学科?笔者根据所在地区教学实践得出,基于“直播+实时互动+双师”构建云上艺术课堂,线上主讲教师和线下辅助教师紧密合作,轻讲授、重互动,通过线上师生间、生生间、学生与教学内容间的实时互动,能够充分展示学生的艺术表现能力,提高教学效率,解决资源不均衡等问题,具体实践操作如下。