新课程视域下中学体育教研组教研组织形式的研究

随着校本教研的深入,各学科教研组在取得成绩之时,也遇到了一些问题,如以教研组为单位,大规模的校本教研活动很难在常态下进行。老师们普遍反映,一个教师常是工作、家庭、生活多重担子一肩挑,一个骨干教师更是学科教学、班主任工作、备课组长或教研组长身兼数职,经常组织全组进行大型的教研活动,可操作性不强,希望能找到少受时空限制的常态形式。

农村初中学生物理家庭实验的个案研究

袁，我校08届三（3）班学生。该生初二期末物理考试时，物理只考了45分，而其他各门课成绩基本都能达到将近80分。升入初三后，我教他物理，当我问他物理为什么考得这么差时，他说：“我对学习物理不感兴趣，学不下去，不想学物理。”

中学生参与体育锻炼的影响因素及对策

采用文献资料法、调查访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,对影响南京市六合区新集初级中学初中生参与体育锻炼情况进行了抽样调查,认真分析了影响中学生参与体育锻炼的的因素,提出了提高学生体育锻炼参与度的对策,以期激发学生参与锻炼意识,为终身体育打下良好基础。

探索农村中学音乐课堂教学活力的实践与策略

透析近年来农村学校音乐教育的现状,深感音乐课堂教学欠缺活力,随着新课程标准的深入开展,如何最大限度地调动学生的学习兴趣,发挥学生的自主性和能动性,提高学生的音乐素养,养成学习音乐的良好习惯等,是一个迫切需要深入研究和努力实践的新课题。

浅析“追问”在思想品德课堂中的应用

课堂教学是一个师生共同对话交流的动态过程，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，更是“追问者”。在思维粗浅处追问，在思维紧要处追问，在思维混淆处追问，去唤醒学生关注学习的过程，去促进学生体验思考的美妙，循序渐进地将学生带入到问题解决中。

直观教学法在初中生物中的应用

直观教学是中学学科教学中较为常见、有效的一种教学手段,与生物学科知识特点有着紧密的契合性。教师要正确认识直观教学的价值所在,灵活运用实物模型、演示挂图、信息手段、生物实验等直观化教学资源辅助初中生物课堂教学,用直观生动的生物知识呈现手段,强化学生生物知识学习印象,增强学生生物课堂学习体验,改善学生生物学科学习方式。