跌宕的习题 进阶的能力——基于2012南京中考题谈习题教学

2012年南京市中考试卷中的两个试题在考查学生时所出现的问题很有启发性，本文结合这些问题如何围绕数学思考、过程评价、突破思维定势、引导学生发现问题。

用心理周记对学生进行心理疏导

一、"心理周记"的提出 (一)心理周记是班主任应对学生闭锁心理的极好对策 随着学生年龄的不断增长,社会性的不断增强,加之独立性和自尊心的发展,自我意识的初步形成,他们开始不愿意向别人坦露自己内心的秘密,部分学生出现了心理上的闭锁性.闭锁属于学生的一种适应环境和进行自我监控的消极手段,割裂了师生间的心灵接触.心理周记便成为班主任应对学生闭锁心理的极好对策.

政治教师角色定位的反思

我们处在改革和创新的时代。中国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着。传统的以教师为中心的课堂教学思维虽然早已落伍，但依然很有市场。许多教师走不出误区，不能摆正自己的位置和角色，主宰着课堂及学生，还让学生被动地跟着自己接受知识。笔者撰写本文就政治教师在教学中的角色定位和同仁们探讨，望能起到抛砖引玉之作用。

从“南塘十三条”看学校的议事制度

一些学校在开会议事时效率低下。借鉴源于“罗伯特议事规则”的“南塘十三条”，可以在议事时有效控制主持人的话语霸权，让争论从“野蛮”走向“文明”，提高议事效率。

从语文考试“零优分”说起

期末考试区统一测试，考试结束后试卷全部密封送教研室，然后学校间对调串改。

把思想品德课堂变成快乐家园

思想品德课理论性较强,相对来说比较枯燥,学生感兴趣的也不多。我长期从事思品课教学,一直尝试在教学中实施快乐教学法,为学生创设快乐的情境,力求让思品课堂快乐起来,在快乐的氛围中引领学生成长。快乐教学体现教者的智慧也凸显教学能力。

浅谈“复杂学生”的转化

"复杂学生"是相比较以往的单纯遵纪守法、求学上进的学生而言的那些思想和行为较为随意、甚至带有点社会小痞子风气的学生,他们身上所表现出的不良思想和行为多而杂,且转化教育的难度也繁而杂(也许是旧称的"双差后进生"中的"精英分子")。新形势下转化"复杂学生"有五个途经:一、全面了解"复杂学生"的心理特点;二、心理上不惧怕"复杂学生";三、正确掌握"复杂学生"转化的科学方法;四、将转化"复杂学生"作为课题来研究;五、学校、家庭、社会等外在条件的同步协调,构建校内、校外、专管三道防线。

愿《江苏教育》办得有声有色

我是一位很普通的乡村初中语文教师。真的没有想到，《江苏教育》2007年第5期上发表了我的文章《从语文考试“零优分”说起》，更没想到，此文竞被人大报刊复印中心2007年第12期的《中学语文教与学》全文转载。文章发表后，我按杂志上的号码打电话给编辑部表达谢意。接电话的编辑告诉我。选用这篇文章也是经过思想斗争的，《江苏教育》暂无专门面向中学教师的版别，而我的文章是有关中学的而且是学科教学的，

为什么作文课经常没有效果

最近听了一节初中的作文公开课。授课教师结合人教版七年级上册第三单元的课文，指导学生学习描写家乡的秋景。课的一开始教师带领学生回顾了教材中三个写景的精彩片段，并总结出进行景物描写的四个方法。接下来让学生运用这四个方法尝试写片段，写好后将学生的片段进行展示，学生自评互评，教师点拨，好不热闹。可是展示的学生习作中却少有让人眼前一亮的精彩语段。泛泛而谈的较多。

发生在语文课堂里的理念碰撞——对课堂教学设计起点的思考

碰撞之一：是多此一举。还是锦上添花？参加南京市鼓楼区举办的“初中语文课堂教学艺术研讨”活动，我有幸聆听了著名特级教师余映潮先生执教的公开课《行路难》（人教版八年级下册）。余先生提出的“课型新颖，思路明晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”教学设计24字法，在这节课的教学中得到了充分的展示，这节课也赢得了听课者的热烈掌声。

曾经有双隐形的翅膀

不知何时，我们学校所在的乡镇周围又矗立起几个高高的烟囱；也不知何时，回家的乡间路上多了些农用运输车的轰鸣。

思维能力——开启通往成功之门的钥匙

从中考试题的分析，考察的角度和对初中生数学思维的要求，多年的数学教学情况的跟踪了解，中学生毕业考查中学生正确分析、处理试题能力等角度，作者经过几年的教学对比分析得出结论：应在平时的课堂教学中，抓好基础，提升学生的思维能力；通过训练，正确分析试题；抓关键，找准突破口，正确解决综合题，从而提高学生解决综合题的能力。

提升教学质量 优化行进策略

影响教学质量提升的因素是多方面的,如学生学习的积极性、教师教学方法与技巧、教学质量管理机制等。笔者在学校管理实践中深深的体会到:从学生学习的内在因素入手,把握好课堂的教学设计,遵循良好的质量运行机制,不断优化行进策略,有助于提升学校的教学质量。

强化语文课堂的朗读教学

一、朗读教学的长期忽视 朗读,是文科教学有史以来最古老、也是最常见的教学环节之一。传统教学都习惯于教师的＂一言谈＂：学生以听、记、理解为主,很容易以＂讲＂代读。近几年的课改理念强调以学生为主体,提倡运用自主、合作、探究的学习方式,学生之间互相质疑、解答、讨论、交流,自然更容易以＂说＂代读。总而言之,无论是过去还是现在,朗读在课堂教学中的重要作用都没有得到足够的重视,最传统的教学手段被弱化乃至弃置不用了。

走路

小时候，父亲吃过晚饭后总会叫我出去陪他散步。那时，我走得很快，父亲走得很慢。 我常常会在前面绕着圈走，等着父亲。在路上，父亲常会碰上几个投机的好友，时不时地会停下来跟他们说上几句。我在前面呆呆地望着。看见旁边许多人都加快了步伐，因为此时太阳已快落山，两旁的树木在余晖的映衬下，显得闪闪发光。

家是最温暖的港湾

“死丫头，还不过来帮我做事。” “烦死了，再喊，我下次再也不回来了!” …… 声音，是从姐姐家传来的。这个寒假里，听到他们家最多的就是争吵。

走出自己的精彩

本期作文擂台赛题目：有一首题为《走路》