新课程背景下的中学英语教学评价改革

随着新课程改革的不断深入和发展，英语教学中的各个环节在实际操作过程中也受到人们越来越多的关注，评价就是其中一个重要组成部分。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中明确指出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学校的发展，

提高初中学生英语运用能力的探讨

英语作为初中课程教育体系中重要的组成部分,其重要程度不言而喻。在英语日益国际化的今天,英语的实际操作能力,是初中英语教育所关注的焦点。但是,我们都知道这样一个现实,在经过三年,甚至更长时间的英语学习之后,学生们的英语实际操作能力并不能达到自然运用,熟悉操作的目标,

思想品德课教学中学生学习兴趣的培养

学生只有对思想品德学习过程有兴趣,才会自觉去学习、体验、践行。为此,教师应精心设置课堂导入,创设课堂教学问题情境,巧用历史故事、寓言典故,从而使学生想学、乐学、爱学,充分发挥学生的主体作用,使思想品德课教学更高效。

初中语文写作教学中情境教学法的运用

初中语文教学中,情境教学作为一种最为常见的教学方式,具有重要的作用,同时也是一项丰富有趣的教学活动。情境教学能为学生构建丰富多彩的学习情境,有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,从而为写作教学的开展奠定良好的基础。在素质教育的影响下,传统的教学观念已经不再适应初中语文写作教学,为此便需要广大语文教师树立创新意识,创新教学模式,提升教学质量。初中时期的学生正处于思维意识较为活跃时期,教师在开展写作教学时要充分重视这一现象,并在实际教学中将学生的这一特点转化成教学优势,借助情境教学激发学生兴趣,提升学生的思维意识,进而提升学生的语文写作能力。

让朗读成为学好英语的“助推器”

朗读在语言学习中占有举足轻重的地位。朗读是初中学生学习英语所必须掌握的一种基本技能,是学好英语的基础,也是学好英语的前提。加强初中英语的朗读训练,把朗读落实到实处,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生学习自信心,培养学生良好的学习习惯,提高学生英语口头表达和运用英语能力。本文是笔者近几年来在新课程理念下、教学实践转变观念过程中,就英语朗读的意义、训练朗读内容和训练朗读方法等几方面所作的一些粗浅论述。

初中数学写作的教学思考

数学写作是学生对数学学习过程的再思考,是对其已形成的数学知识、方法、思想的再认识.数学写作使得学生通过思考,将数学概念、定理用自己的语言表达出来.不仅能让学生重新梳理总结数学知识,加强对所学内容的认识,更能给学生提供自我质疑、自我反思的平台,促进学生的全面发展.

例谈非连续性文本阅读的教学

2011年义务教育《语文课程标准》对非连续性文本的阅读提出了明确的要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。能领会文本的意思，得出有意义的结论。”

关于阅读教学中文本解读的思考

我们常常会发现这么一种现象，学生的课本上抄满了段落大意、中心思想、古诗的逐句翻译、重点句子的理解，学生说“这些都是要考试的，老师要求我们逐字逐句背出来”。诸如此类，屡见不鲜。这实际上都从侧面反映出教师在文本解读上存在着如下一些问题和误区。

感人心者莫过于情——谈阅读教学中的情感体验

语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识传授、听说读写训练的过程,而且是情感活动的过程,即教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇,形成一个有机的整体,使教师之心与作者之心、学生之心,达到心心相印、情情相通。在此,

怎样才算是“诵读经典”?

诵读经典不同于对一般文章的诵读,经典作品是古今中外的优秀文学作品,我们这里说的＂诵读经典＂特指古今中华经典文学作品。如何做一个彻底的经典诵读者？换句话说,怎么样才算是＂诵读经典＂？笔者想从两方面来谈谈自己的看法。一、经典内容与＂课标＂要求经典包括古代的、近代的、现代的诗歌、散文、小说等样式的优秀的文学作品和有形的物质文化。中华经典的范围是中华的古今经典作品,也是从古到今的中华精神文化和物质文化。

让手绘教学在美术课堂闪光

在教学资源相对缺乏的农村中学任教美术,教师扎实的手绘能力对提高教学质量,激发学生自身潜能,培养学生学习美术的兴趣有着重要的作用,通过对教学实例的分析和反思,如何在教学中巧妙地运用手绘并提高教学效果这是门学问？教师可创造性地进行手绘教学,让美术课堂教学充满活力,选择性地进行手绘修改作业,灵活性地进行手绘与范画相结合,让课堂结构更紧密,多样性地加强基本功训练,提高手绘能力.作为一个新时代的美术教师,应在平时的教学中精益求精不断提高自己的手绘能力,并在教学中充分发挥手绘的力量.

让思维之花绽放——一次“意料”之外的探究引发的思考

一、背景 数学课堂上有意义的学习，应该是遵循以学生为主体，以思维为主线，以数学活动为载体，发展学生数学能力为核心的教学规律展开，激发学生思维的多样性，实现知识与能力共同发展．因此，在教学过程中，我们要善于把握时机引导学生思考，使之经历真实的探索过程，从问题的不同角度进行研究，

初中地理有效教学三部曲

有效教学是以学生的发展为最终目的的，而学生的学习必须遵循由低到高、由易而难、由不懂到懂的过程，故而在初中地理课堂教学中，教师需紧扣教材，引导学生在自读教材的基础上进行讨论、交流，发挥教师的主导作用，使学生通过练习来巩固所学知识。

与圆有关试题的解析

一、西姆松定理应用西姆松定理：从一点向三角形的各边所引垂线的垂足共线的充要条件是，该点落在三角形的外接圆上．下面仅给出充分性的证明，必要性的证明只需将上述证明倒过来就可以了．

浅谈“五严”形势下初中历史教学中的学法指导

有个教育观点认为“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”。其实这个观点也不是最新的，我们的古人早就提出“授之以鱼，不如授之以渔”，因此历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的一把金钥匙。

例析初中议论文写作的视角

议论文写作要善于挑选“最佳视角”作为切入点。结合实例，尝试从顺向思维、逆向思维和多项思维三个维度对学生的思维品质和能力进行适切性训练，以期提高议论文写作的针对性和有效性。

以“问”为突破口,激发学生上好思品课的主动性和创造性

目前学生在学习过程中凸显的最大问题是其不善于发现问题、提出问题，这在一定程度上阻碍了学生创新能力的提高，也不利于学生主动学习意识的培养。在思品课教学过程中．应营造宽松、民主的教学氛围，促使学生敢问、会问．并且在不断地发现问题和提出问题的过程中，使学生学习思品的兴趣不断地被激发，创新能力得到不断的发展．使学生能真正回到自主学习的轨道上来。

让错误绽开美丽之花

语言学习是一个不断出现错误、纠正错误从而不断提高语言能力的过程。对学生来说,错误可以给他们提供正确使用语言的方法,在教师的指导下,学会处理自己的错题,学会自主学习。对教师来说,学生的错误可以给教师反馈学生知识掌握的情况,从而调整自己的教学方法和策略,提高教学质量。

“曲径通幽”“风正帆悬”“更上层楼”——浅谈阅读教学中问题设置的三个层面

在阅读教学中,课堂只是一个空间,文本只是一个平台,教师大多数情况下通过问题的艺术性设计一步步地引导学生认识、思考、理解文本。《语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。＂＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣＂。

手握有效教学之斧,劈开生物学习的高效之路

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏,而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。那么,如何提高课堂教学效率,实施高效教学?