游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

幼儿园学前教育是大多数人们学习文化，接触新鲜事物的启蒙教育。而幼儿作为家庭甚至是祖国的新生希望，处于呀呀学语状态，对他们的教育直接关系着他们以后的人生发展方向。但是大多数幼儿处于人类最童真的时期，接受不了复杂的东西，在他们的世界都是非常简单的，所以对他们的教育不能按照我们所认知，所接受的东西来对待。这就需要在他们接受新鲜事物的能力范围内，采取一些相应的策略来教育他们。

乡村幼儿入学准备:一场独特的成长之旅

为了让幼儿进入小学后能更好更快地适应小学教育环境,做好幼小衔接工作刻不容缓。幼小衔接的关键不在于知识衔接,而在于幼儿怎样有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。乡村幼儿园在信息接收、教育资源等方面较城市幼儿园有很大差距,因此在开展幼小衔接活动时往往任务重、挑战大,更需要慎思慎行。当前,我园在开展幼小衔接工作的过程中还存在一些误区,如为幼儿提供的幼小衔接环境与氛围不够充分、忽视幼儿的年龄特点和良好习惯培养、家长教育理念不科学等。基于园所实际情况,我们打破乡村幼儿园幼小衔接工作壁垒,构建乡村幼儿园大班幼儿入学准备实施理念和具体内容,提出一系列适宜的实施策略,旨在提升幼小衔接工作质量,为幼儿的成长保驾护航。

浅谈幼儿口语交际能力的培养策略

本研究联系幼儿语言教学活动实践发现幼儿口语交际的基本特点和存在问题,分析了幼儿口语交际习惯的现状,以及形成这一现状的原因;研究幼儿口语交际技能、策略,探索幼儿在语言教学日常活动中幼儿口语交际能力培养的途径和方法,从而促进幼儿口语交际能力的提高,增强幼儿交往的意识,帮助幼儿建立良好的人际关系。

让幼儿做时间的小主人--培养乡村大班幼儿时间管理能力

具备良好的时间管理能力对幼儿一生的发展至关重要。在幼儿园教育教学工作中,培养大班幼儿的时间管理能力是幼小衔接工作的重要内容之一。乡村幼儿园以留守儿童居多,幼儿的父母大多在外打工,幼儿主要由祖辈家长负责照料。由于家长自身的教育观念落后,不重视对幼儿时间管理能力的培养,造成幼儿做事没有计划性,缺乏时间观念,不会合理分配和利用时间。所以,对乡村幼儿这个群体来说,培养其良好的时间管理能力尤为重要。我园通过调查一年级学生的入学现状,结合乡村大班幼儿的实际情况,积极与家长展开沟通,总结出一套培养乡村大班幼儿时间管理能力的策略,帮助大班幼儿减少“入学不适应证”,让幼儿做时间的小主人,有效地推进了乡村幼儿园幼小衔接工作的开展。

小班幼儿自理能力现状调查与培养策略

本文通过对小班幼儿自理能力发展的现状分析，针对小班幼儿年龄特点：可塑性大，极容易接受外界环境刺激，阐述了小班幼儿自理能力的培养策略。并描述了通过上述方法培养，使幼儿的自我服务在意识和能力方面得到了明显的增强和提高。

依托“本土资源”,绽放美术灵性——以大班种子镶嵌画教学为例

i幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。充分利用环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我们幼儿园地处农村，有着得天独厚的自然资源春有花、夏有树、秋有果、冬有青。

家园牵手,送给孩子一份终生享用的礼物——农村幼儿园孩子洗手习惯培养浅谈

《幼儿园新指导纲要》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。"健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿的生活离开健康,幼儿就不可能尽情的游戏,也不能专心学习,甚至无法正常生活。幼儿时代的健康不仅能提供幼儿时期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。因此幼儿的身心健康,身体发展是家长最关心的事情,

中班绘画活动:神奇的礼物

活动目标1.初步学习用棉签和肥皂水进行绘画活动,鼓励幼儿大胆作画,发挥想象力。2.体验运用新的绘画材料进行美工活动的乐趣和收到生日礼物的喜悦之情。活动准备铅画纸、排笔、水彩颜料、肥皂水、棉签、毛巾、PPT、视频等。活动过程一、用情景导入活动,引发幼儿活动兴趣师：生日到了,你们开心吗？我也很开心,因为我收到了朋友送给我的一份生日礼物,是一幅非常好看的画（出示肥皂水制作的画）,让你们看看朋友送给我的画吧,怎么样？咦,怎么会是一张白纸呢？（师把画翻过来）。

角色游戏质量提升刍议——以大班“休闲茶社”为例

角色游戏是幼儿园基本的游戏活动之一,指幼儿通过扮演角色,运用想象和经验,创造性地反映周围生活以及社会交往关系的一种游戏。在角色游戏中,幼儿运用想象将自己当成某种社会角色,并在与其他角色的互动中逐渐理解所扮演的角色以及附着在角色上的社会关系。这种理解是一种主动的经验内化过程。在角色游戏中,幼儿独特的想象活动为其创造性的发挥和发展拓宽了空间,而且这种想象活动是对幼儿原有知识、经验的巩固和运用,促使其认知能力发展,推动其社会化进程。

和留守宝宝建立多渠道联系

由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，严重的孩子会焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。如果您有孩子在老家留守，作为父母请尽力呵护好孩子的心理健康。本期特编发两篇关于留守幼儿情感关注的文章，希望这些孩子在成长中能获得更好的情感支撑!

乡村幼儿园“农趣课程”的开发与实施

农事活动是人们在与自然资源互动时,通过劳动获得农产品的活动,是一项基础性的生产实践活动。个体在成长早期参与农事活动,可获得丰富的劳动经验,进而建构更为完善的自我。马鞍中心幼儿园地处乡村,幼儿在生活中能够接触到各种农事活动。因此,幼儿园注重发挥地域优势,依托“耕读教育”理念,创设“农趣课程”,让幼儿在生活、游戏和学习的过程中体验农耕文化,支持幼儿的全面发展。

推动合作和沟通

提升幼小衔接教育效果的方法有很多,本文结合工作实践,提出了具体的举措:幼儿教师加强与家长线上线下的沟通;幼儿园与小学开展互动交流;开展与小学课堂相关的一日活动;促进幼儿教育科学化。

巧借“家庭试验田”实施幼儿劳动教育的实践研究

陶行知先生曾说过:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”劳动是个体健康生活不可缺少的部分,劳动能力的发展对幼儿成长至关重要。幼儿处于成长早期,在此阶段要多让幼儿参与力所能及的劳动,积累成长所需的经验。马鞍中心幼儿园注重开展“耕读教育”,提倡让幼儿参与种植劳动,通过家园共育创设“家庭试验田”,以此为基础实施幼儿劳动教育,引导幼儿在自然中体会劳动的价值。

美好“食”光 “育”见成长

幼儿教育是基础教育的准备阶段,也是人才培养的重要组成部分。幼儿园在开展劳动教育时要结合幼儿身心发展特点,选取生活化、趣味化的载体。食育主要指食品及其相关知识的教育,关乎个体的生存与发展,是实施劳动教育的适切载体。大班幼儿已具备较高的理解能力、实践能力,探究欲也得到提升。教师可基于食育课程开展劳动教育,从食育活动中挖掘丰富的劳动教育契机,开展富于活力的劳动教育活动。