提高初中学生英语运用能力的探讨

英语作为初中课程教育体系中重要的组成部分,其重要程度不言而喻。在英语日益国际化的今天,英语的实际操作能力,是初中英语教育所关注的焦点。但是,我们都知道这样一个现实,在经过三年,甚至更长时间的英语学习之后,学生们的英语实际操作能力并不能达到自然运用,熟悉操作的目标,

让朗读成为学好英语的“助推器”

朗读在语言学习中占有举足轻重的地位。朗读是初中学生学习英语所必须掌握的一种基本技能,是学好英语的基础,也是学好英语的前提。加强初中英语的朗读训练,把朗读落实到实处,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生学习自信心,培养学生良好的学习习惯,提高学生英语口头表达和运用英语能力。本文是笔者近几年来在新课程理念下、教学实践转变观念过程中,就英语朗读的意义、训练朗读内容和训练朗读方法等几方面所作的一些粗浅论述。

关于阅读教学中文本解读的思考

我们常常会发现这么一种现象，学生的课本上抄满了段落大意、中心思想、古诗的逐句翻译、重点句子的理解，学生说“这些都是要考试的，老师要求我们逐字逐句背出来”。诸如此类，屡见不鲜。这实际上都从侧面反映出教师在文本解读上存在着如下一些问题和误区。

感人心者莫过于情——谈阅读教学中的情感体验

语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识传授、听说读写训练的过程,而且是情感活动的过程,即教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇,形成一个有机的整体,使教师之心与作者之心、学生之心,达到心心相印、情情相通。在此,

怎样才算是“诵读经典”?

诵读经典不同于对一般文章的诵读,经典作品是古今中外的优秀文学作品,我们这里说的＂诵读经典＂特指古今中华经典文学作品。如何做一个彻底的经典诵读者？换句话说,怎么样才算是＂诵读经典＂？笔者想从两方面来谈谈自己的看法。一、经典内容与＂课标＂要求经典包括古代的、近代的、现代的诗歌、散文、小说等样式的优秀的文学作品和有形的物质文化。中华经典的范围是中华的古今经典作品,也是从古到今的中华精神文化和物质文化。

让思维之花绽放——一次“意料”之外的探究引发的思考

一、背景 数学课堂上有意义的学习，应该是遵循以学生为主体，以思维为主线，以数学活动为载体，发展学生数学能力为核心的教学规律展开，激发学生思维的多样性，实现知识与能力共同发展．因此，在教学过程中，我们要善于把握时机引导学生思考，使之经历真实的探索过程，从问题的不同角度进行研究，

浅谈“五严”形势下初中历史教学中的学法指导

有个教育观点认为“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”。其实这个观点也不是最新的，我们的古人早就提出“授之以鱼，不如授之以渔”，因此历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的一把金钥匙。

以“问”为突破口,激发学生上好思品课的主动性和创造性

目前学生在学习过程中凸显的最大问题是其不善于发现问题、提出问题，这在一定程度上阻碍了学生创新能力的提高，也不利于学生主动学习意识的培养。在思品课教学过程中．应营造宽松、民主的教学氛围，促使学生敢问、会问．并且在不断地发现问题和提出问题的过程中，使学生学习思品的兴趣不断地被激发，创新能力得到不断的发展．使学生能真正回到自主学习的轨道上来。

让错误绽开美丽之花

语言学习是一个不断出现错误、纠正错误从而不断提高语言能力的过程。对学生来说,错误可以给他们提供正确使用语言的方法,在教师的指导下,学会处理自己的错题,学会自主学习。对教师来说,学生的错误可以给教师反馈学生知识掌握的情况,从而调整自己的教学方法和策略,提高教学质量。

手握有效教学之斧,劈开生物学习的高效之路

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏,而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。那么,如何提高课堂教学效率,实施高效教学?

在思维的层面上,追寻习题评讲的价值

在中考总复习中，常常要进行难度较大、灵活性较强的综合题演练与评讲，其目的在于强化学生对核心知识与方法的综合运用，加深理解，优化知识结构，从而进一步提高灵活解题的能力，以及能从整体的高度驾驭初中所学的内容．这种较深入的专题性的解题训练活动，一般安排在中考第一轮的基础梳理之后，以典型的中考题或改编题作为师生讲练的载体和思维双向交流、

牛津初中英语课堂导入案例分析

一、案例背景 这是《牛津初中八年级英语》中一篇关于扎龙自然保护区（Zhatong Natural Re-serve）的阅读课。课文主要通过介绍扎龙自然保护区的地理位置、自然环境、资源状况以及本身作为湿地的重要性，并倡导人们通过保护湿地来保护自然环境。

一道中考概率题的解法探微

点评 命题者试图突破一般概率问题的背景框架，不以常见的转盘或摸球为载体，而选择更加生活化的实例，着力考查学生能否应用相关概率知识解决问题的能力，很好地避免了由于常规考题解答的模式化所带来应试训练产生的机械式的应答套路，有较好的区分度．命题立足能力立意，力图对初中阶段求解概率的解法进行更本质的诠释，

语文课堂要注重口语交际教学

口语教学是母语教学的首要任务。英、法、美、日等发达国家在制订、修订的课程标准教学大纲中，对各自的母语教学的核心理念作了明确表述：母语教学“应该培养学生以口头语言和书面语言进行有效交流的能力”。“使学生获得基本的语言能力，以达到表达与理解上的自治。”具体地说，要“发展和完善学生各种形式（读、写、听、说）的言语训练”。西方一些国家不仅在中小学母语教学中重视口语训练，即使对大学生仍注重提高口语表达能力。如美国的斯坦福大学特别重视学生的交流表达能力，

一道中考压轴题的解法剖析与思考

试题回放（2010年南通卷第28题）已知抛物线y=ax^2＋bx＋c经过A（-4，3）、B（2，0）两点，当x=3和x=-3时，这条抛物线上对应点的纵坐标相等．经过点C（0，-2）的直线l与x轴平行，O为坐标原点．

剖析一道中考几何题,追寻习题评讲的价值

在中考总复习中，常常要进行难度较大、灵活性较强的综合题演练与评讲，其目的在于强化学生对核心知识与方法的综合运用，加深理解，优化知识结构，从而进一步提高灵活解题的能力，以及能从整体的高度驾驭初中所学的内容．

关于对牛津英语Starter教法的探究

好的开始是成功的一半。正如这句话所说，把握开始阶段，让学生在初一年级就学好牛津英语Starter，才能改善农村英语两极分化的现状。Starter是对学生过去英语学习的浓缩，更是学好英语的垫脚石。教师要改变思想，切勿好高骛远，忽略帮助学生打好基础的机会，教师只有充分利用好Starter，以教材为本，创设情境，让学生快乐学习，才能帮助学生学好英语。