对初中化学课堂提问的思考与实践

文章通过对初中化学课堂提问的思考与实践,从创设趣味性教学情境,诱导学生积极思维;要能够多角度改变提问的方式,培养学生发散性思维;设计探究性问题,培养学生创造性思维;改变评价方式,倡导激励评价,激发有效动力,提高课堂教学的效益等几个方面来谈谈如何使得化学课堂提问成为有效提问,从而成为提高化学课堂实效性的一种有效手段。

论数学课堂教学的有效性及其技能

教学的本质是教师的教与学生的学相互促进的一种活动.在当今提倡素质教育的大环境下,教学的有效性日益受到重视,教师要善于运用各种教学技能来促进教学工作稳定有序地进行.这不但需要教师不断提升自己,还要根据科学理论的指导,利用各种教学技能来进行教学,以求得到最佳的教学效果.

关于初中数学思想方法的探讨

培养学生良好的数学思想方法,是保证学生知识水平的充分提高和学习能力充分发展的前提条件.这不仅能使学生们获得知识,更重要的是可以教会学生如何学习.

例析数学教学中难点的成因与突破策略

大多数初中教师都有这样的体会：学生刚人初一时，由于新鲜感、好奇感，多数学生对学习数学还抱有浓厚的兴趣．但随着难度的加深，爱学数学的人数就会越来越少，呈现出数学学习两极分化，甚至比小学阶段更严重的趋势．造成分化的原因固然有学生的主观因素，如：缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱；掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构；思维方式和学习方法不适应数学学习要求等等．也有客观因素等．其实最主要原因是学生在认识上出现障 数学中出现了对学生而言的“

当预设遭遇“旁逸斜出”

语文课堂是鲜活的、动态的、生成的，课前预设不可避免地会遭遇“旁逸斜出”。当预设与生成发生碰撞时，教师的教学机智显得尤为重要。教师既要能做好充分的课前预设，还要从课堂实际出发，积极关注学生的学习要求，及时调整教学策略。