小学科学教学情境创设的有效途径

《小学科学课程标准》指出:"利用实物资源,设置学生学习的具体情景,激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。"建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。这就要求我们广大的科学教师在小学科学课堂教学中,要通过充分运用各种教学手段,努力创设有效的探究学习情境,以激发孩子对探究的现象产生好奇心,调动孩子们的学习兴趣,形成科学探究的动力,体验到科学探究的愉悦,最终将获得良好的学习效果。

引领学生在鲜活的世界里真实成长——提高小学品德课堂教学效果的着力点

陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为小学的品德课教学的“真”源于何处呢？品德教学的课堂要能有效地引领学生走进鲜活的世界中认识生活，体验生活，感知生活。学校教育与学生的生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。当前的一些思品课堂教学，脱离了学生的现实生活世界，只局限于书本上所陈列的知识，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。

小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

随着时代进步,教育的改变,语文变得越来越重要,间接影响到了其他学科。阅读能力不强,就很容易理解错其他学科表达的意思,对学习产生阻碍。而阅读能力更是语学习文的重中之重。阅读能力强的人,学习会更轻松。'读书破万卷,下笔如有神'从侧面说明了阅读的重要性,博览群书才能写出好文章。接下来,我们将通过本篇文章探讨群文阅读在小学语文教学的策略研究。

磁吸式走马灯

1教具装置图（见图1） 2仪器特点及用途 （1）特点：该教具精巧灵敏、材料易得、制作简单，实验生动有趣、安全可靠、便于推广。

有效交流 教学相长

数学教学是以数学知识的学习为载体,由教师、学生和数学教学内容组成的多向性活动。结合目前教学的实际情况,我觉得在数学教学中有效培养小学生的交流能力,需要关注以下几个方面的问题。一、深入备课,确定课堂交流的聚焦点我们的教学预设要围绕教学目标准备更多宽松、开放的问题,让学生有更多的参与思考、发表意见、参加争论的机会,进行交流。

增强体验 促进发展

增强学生对数学学习的亲身体验，能使学生在数学学习活动中，感受数学思维的严谨和数学结论的确定性。体验数学活动中的探索与创造、解决问题策略的多样与优化等，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。

随口而答差点使我陷入囧境

一次，我教完《热水变凉以后》一课，正要宣布下课时，一名学生站起来大声说：“老师，我知道一杯热水放在空气中温度会越来越低，可是最后低到多少度呢？”全班学生顿时安静下来，眼睛齐刷刷地看着我。我想了想，决定直接告诉他答案：

变“意外”为精彩

课堂上,学生的问题千奇百怪,常常出乎老师的意料,甚至影响老师的课堂教学。搪塞不是好办法,顺势引导有时能引燃孩子们探究火花、激发孩子们探究兴趣,成为一堂课的亮点,变"意外"为精彩。

从一节失败的课说起

作者就一节课的失败,进行了反复思考:在小学科学教学过程中,常常会出现实验数据和结论不一致的情况,我们应该冷静的跟学生在一起,理性分析问题,提出解决问题的方案。

浅谈小组合作学习中“不和谐”现象

小组合作学习是小学科学课常用的教学形式,它能活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。但是,我们也应该发现:在小组合作学习的同时,也有一些不和谐的地方。