闪亮的童心 创造的乐园——南京市凤凰街小学的特色科技教育项目：创造教育

作为一所科技教育特色学校，创造教育是我们的亮点和优势。我校本着“让每位学生享有发明创造的权利，让每位学生享受发明创造的快乐”的基本思想，全员参与、面向全体、全面发展，学校有特色，学生有特长，素质教育在我校有了独特的落实、表现形式。

点燃发散思维的火花——小学语文教学中学生发散性思维的培养

现代社会，培养创造型人才已是人们的共识。在创造性思维运动过程中，最重要、起主导作用的就是发散性思维。在语文阅读教学过程中，教师要通过精心引导，培养学生的发散性思维，让语文课堂充满活力。

着力培养学生的创新意识

小学教育作为国民基础教育中的初始阶段,应着眼于儿童潜能开发.我们学校经过反复学习和讨论决定开辟以创造教育为主线,挖掘学生的创造潜能,培养学生的创新意识,探素索质教育的新途径.

以文辅诗 关注表达——中高年段“文包诗”教学方法初探

“文包诗”是苏教版教材的一个独特的文体，即编者精心把一首古诗巧妙地包含在一篇浅显的现代白话短文中，根据古诗的内容，简明生动地介绍与这首古诗紧密相关的背景知识、作者情况，以及创作本诗时的具体情境，配合插图，形象地再现古诗的内容、意境。 这种编者精心编写的教材体文本的价值究竟在哪里？我们可以从中挖掘到哪些有关语文的教学内容呢？

小组合作学习,让语文课堂更富活力

小组合作学习，有利于学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，有利于提高语文课堂教学的有效性，让语文课堂更富活力。本文以苏教版教材的教学情况为例，对引导学生进行小组合作学习的方法进行了初步的探究。

设计,成就学生习作精彩

【案例背景】2014年9月,我任教四年级语文。班上的学生最害怕写作文,我问原因,学生说因为他们写文章不具体,也不知道怎么写具体;每次写作文就是凑字数,凑够了老师要求的字数,就完成了习作练习。【案例描述】经过两周的写作训练,学生对习作开始有了兴趣。我很欣喜。这不,又到了周二下午的作文课,我准备讲评学生作文。这次我选择了郑刚同学写的《打蚊子》。我把文章抄写在黑板上。其中有这样一句：

安全剪刀

96年的一天,5岁的小表妹到我家玩,她看见桌子上放着一些纸和一把剪刀,于是她拿起剪刀来剪纸,过了一会儿,我听见小表妹的哭声,原来她的手指被剪刀剪破了。这件事给我的印象很深,我想:如果能发明一种幼儿剪不到手指的剪刀,该多好啊!后来,妈妈带我去商店购物时,我特意去卖刀剪的柜台看看幼儿用的剪刀是什么样的,我发现这类剪刀的刀刃很钝。

生活,写作素材的源头活水

在日常的写作教学中，笔者发现有这样两种现象：一种是老师布置了一篇习作题目后，有些学生半天都想不出来写什么好，细问才知，他们认为实在没有什么值得写的内容；另一种情况是学生写出来的作文千篇一律，很多学生的作文材料大体相似。学生缺乏对生活的发现和感受能力。

有效提问——教学的生命线

学生的思维发展需要教师的精心引导，在课堂教学中，进行有效的提问是教师引导的重要方式。

探寻古诗教学的意境

案例背景 古诗教学说简单很简单：首先，让学生记住诗人的姓名及生活的年代；接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思；然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说，古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱，也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。

巧用教学设计,训练发散思维

在语文教学中，巧妙地运用教学设计，有意识地对学生进行发散性思维的训练与培养，可激发学生求知欲，训练学生思维积极性，有效提高语文教学质量。

“学得会,用得上,有活力”——浅谈新课改下小学信息技术学习方式的转变

在小学信息技术教学中，仍然存在着传统的“填鸭式”教学方式，这种方法不利于学生创新能力的培养。如何改变学生的学习方式．需要教师应充分根据学生的实际情况，才能让学生拥有适合自己的学习方式。

让学生爱上写字

写字是小学语文教育的重要组成部,写字技能是人的基本能力之一。那,怎么才能让学生爱上写字呢?一、学生觉得让"写字不累"1."练字先练姿"。一年级写字教学坐姿和执笔姿势入手,旨在培养学生好的写字习惯。在教学中,教师重视字姿势的指导,总结出了"坐姿歌"和"执笔姿势歌"。坐的时候:"头正、肩、身直、足安"。"执笔歌"更形象:"大二哥头对头,三哥弯腰下面托,四哥五弯弯坐,笔落虎口真舒服"。如此执,是有科学依据的。解放前,胡毅教授对50名学生进行写字实验研究,他发现,书写过程中。

苏教版小语教材为书法教育领航

颁行《义务教育语文课程标准(2011版)》加强了书法、写字教育,不久又正式颁布了《中小学书法教育指导纲要(试行稿)》,教育同仁们欢呼:书法教育(本文特指毛笔字书写)沐浴春风,要扬帆起航啦!作为书法教育的排头兵,苏教版小学语文教材从三年级到六年级每单元教学体系中都有毛笔书写。那么,教师在教学中如何体现教材编者的意图呢?一、斟酌教学序列1.基本笔画,从"点"入手。教学毛笔字的第一课是基本笔画一横,教师要强调如何落笔、行笔和收笔。