形式突围:初中语文字词教学的绿色通道

初中语文教学内容和深度的增加导致字词教学被边缘化,而且字词教学更多的是以教会学生认识和储存字词为主,忽视了对字词的准确理解和运用。这种只重视字词的数量而忽视字词质量的教学也造成了日常学习中语文阅读理解能力的下滑,语文素养提升的乏力。叶圣陶先生曾说：＂凡是学习语言文字如不着眼于形式方面,只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。＂

浅议初中思品课小组合作化教学

一、小组合作学习的优点1．有助于学生对新知识的接受。实践证明，学生要消化一堂课新学的知识，最好是建立在理解的基础上。而课堂小组合作是达到目的的手段之一，学生的讨论有助于他们对知识的记忆和理解。如果采用小组合作的教学方法，让学生带着问题去思考、辨析、探索，有利于学生对新知识的理解、掌握和巩固。

化平凡为神奇的10分钟——关于课外阅读的巧妙实施

古人云“博观而约取,厚积而薄发”,“读书破万卷,下笔如有神”。语文新课标亦明确规定九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上,初中生每学年阅读两三部名著。可见广泛阅读、大量积累对于语文学习的重要性是不言而喻的。但是现实不容人乐观,经过调查发现：70%的学生是无规律阅读,随机性较强,12%的学生是在老师或家长强制下阅读,只有18%的学生能够每天坚持阅读。针对客观现实,经过反复权衡,笔者最终做出一个大胆的决定：即把阅读纳入作业行列,每天规定阅读量,再从第二天的45分钟课堂里,拿出10分钟用于检查阅读效果。这个设想也许会被许多人认为是胆大妄为。原因很简单：课堂时间很宝贵,

问题解答与“解证明题”

常州市的朱叶涛等同学来信问:为什么“连续7个自然数,各数平方的和能被7整除?”这个问题讲完整了应是:“证明连续7个自然数,各数平方的和能被7整除.”'证明'也称'论证'。

小升初衔接期学生英语学习习惯的培养

小升初衔接期是初一新生英语学习的关键阶段,学习习惯的好坏直接影响今后的英语学习。论文首先分析了小升初衔接期学生英语学习习惯现状,接着提出了小升初衔接期良好英语学习习惯的培养目标,最后结合教学实践给出了小升初衔接期学生英语学习习惯的培养策略。

多元智能理论在篮球教学中的运用

将多元智能理论应用于篮球教学中,对篮球教学改革中的教学观、师生观、评价观和发展观具有指导意义。可提高篮球教学效果,促进学生的全面发展。

教师要有“匠心”

很多人一提起＂匠心＂,就会想到＂瓦匠＂＂木匠＂＂箍桶匠＂＂剃头匠＂等手艺人,甚至脑海中会浮现出工匠们固执、缓慢、埋头劳作的身影。更有甚者,还会想起唐代大文学家韩愈的一句话：＂巫医乐师百工之人,君子不齿。＂其实,＂匠心＂的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。具备＂匠心＂,应该是每位教师的职业追求。要具有＂匠心＂,首先应该有从容的心态。做教师,就得像个手艺人一样沉浸其中,心无旁骛,在激情和挥汗如雨之中,享受教育本身所带来的痛苦和幸福。

中学英语跨文化意识培养策略分析

语言是文化的载体,是其民族和国家的文化的综合表现形式之一。要真正掌握某种语言,就必须学习了解其所蕴含的文化内涵。因此,我们在英语教学过程中,应该关注文化现象和文化差异,培养学生跨文化意识,提高学生正确地运用英语进行跨文化交际的能力。

初中生在数学课堂上的参与意识的培养

数学课堂是数学教师组织教学的主阵地。新的教学理论要求教师在注重教学过程的同时,引导学生展现思维过程,让学生真正成为课堂教学的主人,为此,在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,这将会极大地提高我们的教学效率。

中学生个性作文教学点滴谈

每个人对生活都有自己的理解，中学生也不例外。正因如此，我们在解读莎翁作品时常说“一千个读者就有一千个啥姆雷特”。然而。在中学生的作文中，却出现了“千人一面…‘千口同腔”的现象。有人说现在的学生缺乏生活经历。改变这一现状的办法就是使他们的写作“生活化”。但如何使其作文生活化的描述与众不同，如何使其作文张扬个性，笔者根据自己的教学实践，试陈拙见。

感悟生活——触摸随处可见的物理

《新课程标准》中明确指出:"物理教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地掌握物理基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。"生活中蕴藏着丰富的物理知识,从生活中习以为常的物理现象入手,留意、关注身边的物理现象,引导、探究身边的物理,既丰富了学生的物理生活,又能极大的调动学生的学习兴趣,使学生贴近生活学物理,从生活中的一次小实验、一件小器材、一则小故事。

浅谈记叙文的选材问题

有研究表明，材料之与作文评分。显性比重通常占到10％以上。而其隐性分值却远远不止于此。其实，选材的重要性在语文“课标”中早有明确体现：“需要占有真实、丰富的材料。”近年各地中考作文试题也对作文材料方面的要求越来越高。所以，要想写好记叙文，先得走好选材这第一步。

如何扎实开展字词教学

毋庸讳言，字词教学在中学语文教学中处于被边缘化的地位，其造成的后果是：学生识字量下降，书写不规范，错别字猛增，词不达意，文不通句不顺……面对如此“惨状”，痛定思痛，笔者坚定地主张：回归本位，扎实有效地搞好字词教学。

徒以口舌为劳吗？——蔺相如新评

在《廉颇蔺相如列传》里，司马迁不仅表现了蔺相如机智、勇敢、以国为先的形象特点，还突出了蔺相如的口才，并充分肯定其口才所起的重大作用。 如果蔺相如没有什么口才，一个普通的门客又怎能令其主子缪贤言听计从呢？蔺相如还没有出场，司马迁就通过旁人之语间接地表现其口才，为后面的描写做铺垫。

剖析一道中考数学题

2014年笔者参加了南京市中考阅卷工作，负责第17题的批阅工作，阅卷结束后，对这一题的完成情况作了及时的小结，让笔者重新认识对解不等式组的教学，引发了对解不等式组的再思考．

放眼身边生活,找寻数学的影子

初中数学是小学数学的延续,相较于小学数学来说难度有所增加.数学内容本身就有很强的枯燥和抽象性.在数学教学中,如果教师只是依赖于数学课本,以课本为唯一教学资源,就不利于学生的理解学习,也很难让学生掌握知识.因此,教师要创新教学方法,放眼于学生的身边生活,从中找寻数学的影子,促使学生理解和掌握数学知识.一、创设生活情境,营造熟悉的学习氛围从认知的角度思考,可以将情境看作为信息的载体.巧妙创设情境,对学生的发展起着重要作用.

我的英语教学中的“三不”策略

本人从事中学英语教学二十几年,在这些年中,经历了多次教学改革,诸如:教学理念更新、课本更替、教学手段,教学方法的变化更是目不暇接。改来改去,目前也没有找到更好的行之有效方法来提高英语教学质量,教学的本身就是教无定法嘛。经过多年的摸索,实践,总结,结合所教学生的特点在我的英语教学中,采用了"三不"策略,教学效果不错。