“鼓·动”理念下提升幼儿园微项目活动中评价适宜性的研究

在幼儿园的微项目活动中,评价是一个十分重要的环节,却也是极易被忽视或直接遗忘的环节,幼儿园微项目活动评价不科学是微项目活动质量不高的关键因素,而这影响了幼师与幼儿在活动中的收获。文章基于“鼓·动”理念的内涵,对幼儿园微项目活动的内涵、特征,以及当前幼儿园的微项目活动评价情况进行了详细的阐述,结合相关教育教学实践经验,提出了有效提升活动评价适宜性的对策,目的在于建构更适宜幼儿的微项目活动,促进幼儿成长和发展,促进幼儿园教育健康发展。

“互联网+教育”背景下巧用信息技术优化幼儿园微项目活动的思考

“互联网+教育”是随着当今科学技术不断发展,互联网科技与教育领域相结合后形成的一种新型教育理念。先进的信息技术手段与工具的应用为教师打开了一扇窗,也为幼儿园微项目活动的有效开展提供了支持和更多的可能,能促进幼儿在微项目活动中自主探究、合作学习、智慧成长,实现信息技术与教育的深度融合。文章结合多个微项目活动案例,阐述了几点运用信息技术优化幼儿园微项目活动开展的策略。

幼儿园有效开展区域游戏活动的策略研究

幼儿园区域游戏活动对幼儿动手能力、探索能力等方面的发展具有重要价值。幼儿教师需要结合园所实际情况和幼儿身心发展规律来精心设计游戏活动,在游戏中根据幼儿的反馈不断调整,促进幼儿健康全面发展。在幼儿进行区域游戏活动过程中,教师并不是无事可做,而是要密切关注幼儿的行为动作,保障其安全,同时给幼儿以适当的启发、指导和鼓励,帮助其树立自信心,充分感知和探索材料,体验活动带来的快乐和趣味。

幼儿园数学活动集体小结的内容与方法

幼儿园数学活动的集体小结是教师组织全体幼儿回顾学习过程、交流操作结果、梳理和提升学习经验、形成对数学问题共识的重要环节。通过这一环节的交流、讨论、梳理。教师不仅能够了解幼儿对数学学习的掌握情况，检验教学的效果，还可以开阔幼儿的眼界，拓展幼儿的思维．放大数学活动的实效。

以人为本追随共进———实现幼儿园可持续发展的有效途径

学前教育工作者需怀有一颗聆听之心,走近幼儿,深入教师,贴近家长,持续、坚定地了解幼儿,服务社会。幼儿园要始终坚持贯彻“以人为本”的思想,追随幼儿,发展教师,引导家长,顺应社会对园所的发展需求,全面提升每一位教师的业务能力,力求让每一位幼儿幸福成长,共同实现幼儿园可持续发展。

浅谈幼儿园小班数学活动中的追问

幼儿园教学活动是教师和幼儿共同参与的双边活动,在活动进程中,师生之间不仅存在着知识的传递,而且还存在着情感的交流.实现师生互动、双向交流的方法有很多,最常用且有效的就是恰当地进行提问.提问是教学过程中教师和幼儿间的对话,而追问是提问的一种延伸和扩展,是在提问的基础上进行的设计和实施.通过适度的追问,既可以激发幼儿的思维,又可以引发幼儿再次思考,将所学知识进行内化.教师适时、有效的追问可以使教学内容更加深入,并有效促进幼儿的再思考.因此,教师应有效把握教学活动中的追问策略.本文尝试对小班数学活动中教师追问的作用和方法进行梳理,并探究数学教学各环节中可以追问的内容.

“支架理论”在幼儿园“鼓趣”活动中的运用

“鼓趣”活动，是幼儿园“支架理论”及其教学模式在实际应用中最重要的体现形式，从本质而言是一个师幼互动、交流的过程，更是教师与幼儿之间情感沟通，全面提升幼儿认知能力的有效方式。我们将通过“鼓趣”活动的形式，打破以往教育模式中教师单纯灌输理论思想的弊端，建立有效的教师与幼儿互相提问并解决问题的全新教学模式，让幼儿学会自己动脑思考，培养其自主解决问题的能力，进而实现素质教育和启蒙教育的初心愿望。教师要以提升幼儿自我学习生活能力为核心出发点，科学合理地领悟和运用幼儿支架理论及模式，并通过在幼儿园推广“鼓趣”活动的方式，成功地将支架理论与实际运用相结合，实现由浅入深循序渐进的引导及培养幼儿成长，将成为未来幼儿园教育发展的趋势。

从“看热闹”到“看门道”——幼儿园“引领式”家长开放日的探索实践

家长开放日已经逐步成为幼儿园的常规工作，家长们很乐意到幼儿园了解自己孩子在集体中学习生活的情况。一般幼儿园每学期只有一次家长开放活动，平时家长来园和孩子共同活动的机会也不多，所以家长要想通过一次活动来全面了解幼儿园的教育是很难的。

让幼儿在活动中“当家作主”

《纲要》在总则中就提出，幼儿教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。创设轻松愉快的教学和游戏环境帮助幼儿减少压力，克服障碍。

运用积极暗示法培养小班幼儿的自信心

暗示法是一种常见的、奇妙的心理现象，积极暗示法能通过教育者自己的语言或行为，使幼儿接受积极的暗示，能帮助幼儿克服焦虑、胆怯、自卑等心理，有助于增强其自信心。而小班幼儿中多存在缺乏自信的不良心理现象，教师应通过言语暗示，鼓励大胆表达；通过动作暗示，增强活动能力；通过表情暗示，体验成功的喜悦。

利用团体心理游戏提升大班幼儿人际交往水平--以“不怕孤独”团体辅导为例

团体心理游戏,即在团体心理环境下为成员提供心理上的帮助和支持,并在预先设计好的游戏情境中,运用适当的辅导策略和方法,通过团体成员的互动,促使成员在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善成员与他人之间的关系。团体心理游戏多应用于小学生、中学生、大学生甚至成人,很少涉及学龄前幼儿。笔者作为幼儿教师,同时也有一定的心理学教育基础,故在文献阅读和学习实践之后,尝试以大班幼儿为活动对象,利用团体心理游戏的方式提升幼儿的人际交往水平,促进幼儿更加健康快乐地成长。

正确对待中班幼儿的说谎行为

幼儿时期的说谎,是指有意或无意地讲假话,而中班幼儿说谎的主要原因之一,是出于自我保护。不同于小班幼儿因无意想象产生的说谎,处于中班年龄段的幼儿具有一定的生活经验,能够初步知晓犯错之后的结果,因害怕受到成人的责备,所以会选择用说谎来隐瞒错误。

缓解大班幼儿入学前心理压力的几点策略

一、发现问题:压力的显现【案例1】轩轩的心事观察:大班下学期开学已有一个多月了。我们班有一位小男孩轩轩,小便次数变得频繁起来,尤其是在幼儿园集体活动的时候,他总是频繁地提出要去小便。经过几天的观察,我们3位老师发现,尽管他嘴里喊着已经憋不住了,可是尿量却很小。某天下午,我和轩轩在午睡房聊天。我装作很好奇的样子问他:“轩轩,你最近好像小便次数变多了呢!”轩轩想了想,回答我:“我也不知道为什么,一到上课我就总是想小便。我刚小便完从厕所出来,立马又感觉想小便了,但是我就忍着,实在忍不住了,我就又要去小便了,可是又尿不出来。”我觉得有些奇怪,追问道:“妈妈知道吗?”轩轩点点头,说:“周末的时候,妈妈带我去医院,医生叔叔说我没有病。妈妈骂我,让我不要总想着小便,要认真写作业。”

让幼儿的歌声更动听

歌唱是艺术活动的一种,能愉悦幼儿的身心,陶冶幼儿的情操.在日常活动中,我们发现幼儿普遍喜欢唱歌,但有的音唱不准,有的歌声与他人不协调,还有的不敢大声歌唱,这些都是没能掌握演唱方法的表现.有不少教师认为,只要鼓励幼儿大声地唱就可以了,但幼儿高兴时往往只会大声地喊叫,破坏了音乐活动的美感,导致“走音”现象愈发严重.

幼儿参与环境创设的教育价值之探究

幼儿是未来的花朵,祖国的希望。我国幼儿的教育是教育之重。幼儿的教育宜早不宜迟,从小奠基良好的基础,不管是对于幼儿现时段的身心教育,还是对幼儿以后的发展都是有益无害。在幼儿教育中,环境创设是非常重要的一个环节,本文针对幼儿参与环境创设的教育价值进行探究。

论提高幼儿素养的教育之法

幼儿教育是素质教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展具有至关重要的作用。在幼儿时期,接受文明礼仪、创新意识、文化素养等方面的教育,决定着幼儿一生的发展。从幼儿教育的实际看,很多幼教机构在开展幼儿教育时存在一些问题,影响了幼教工作的实效。因此,本文就如何开展文明教育、智慧教育和创新教育提出了具体的实施步骤和策略。

托班幼儿在感统活动中的退缩行为分析

感统活动即感觉统合活动，是指用以训练和矫治儿童感觉统合失调而开展的相关活动。感统活动中的退缩行为是指幼儿因胆小、害怕，而在感统活动中表现出的犹豫、畏首畏尾.

在韵律活动中引领幼儿主动学习的尝试

幼儿园韵律活动是音乐教育的-个组成部分,它对幼儿的发展起着十分重要的作用,能有效调节幼儿的情绪,发展动作协调性,培养想象力和创造力.《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要成为幼儿主动学习的支持者、引导者、帮助者和促进者.教师应充分发挥他们在韵律活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人.为此,文章初步做了-些尝试,以带动幼儿主动学习.

幼儿数学学习家园共同体建构途径和方法

家长是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园要经常化、科学化地开展家长工作,合理利用教育资源,家园携手,同步教育,努力实现家庭教育和幼儿园教育效果的最优化。孩子的教育环境需要价值观念和教育方法的一致性,有效整合教育资源,形成教育合力,构建和谐统一的家园共同体,将助推家园工作的顺畅开展,有利于幼儿的健康成长。

稻草人

作品分析又到了天高云淡、秋高气爽的时节,田野里,金黄的稻子也要成熟了。为了不让鸟儿们来吃庄稼,农民伯伯往往会做一些稻草人立在地里。诗歌《稻草人》用生动、形象的语言展现了稻草人站在田里驱赶小鸟的画面。这首诗歌节奏明快且富有韵律,语言简短且情境感强,易于幼儿朗读与感知。