中学地理教改中环境教育应开启新思维

一、环境教育是中学地理的核心教育《地理教育国际宪章》（InternationalCharteronGeo—graphicalEducation）对地理教育有如下界定：“地理教育应确保每个人能够意识到自己的行为乃至整个社会对环境的影响；能以环境伦理来指导日常生活行为，并通过改变自身生活习惯来促进区域可持续发展；能以世界公民的身份，为促进地方、区域乃至国际层面的可持续发展而努力”，中学地理教育显然不能例外。我国初高中“新课程标准”对地理学这样定义：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”；

历史政权遗址资源在园林绿地建设中的利用——以南京为例

南京朝代多,10个朝代跨度长达1700多年,各朝都城和宫城遗址资源丰富。南京政区及治所变更频繁,主要古称数十,历代衙门遗址资源丰富。将南京历代政权遗址纪念园林建设纳入南京绿地系统建设规划,使绿化与文化联姻,可以让游人在游园的同时感受南京厚重的历史与文化。

南京明城墙线性文化遗产景观廊道建设及申遗

建设并借用外观似城墙的民用建筑代替被拆毁的南京城墙,借代性地修复接通南京城墙,实现登城环游夙愿,同时将沿线丰富而又孤立、零散的文化遗产串联整合成整体,构建享誉世界的南京城墙线性文化遗产景观廊道及环城风光带。南京城墙申遗要借鉴西湖申遗成功经验,扩大申遗范围,大打文化牌,变单纯的南京城墙文物申遗为南京城墙线性文化遗产申遗。

点燃思维火花 激发学习活力——浅谈英语教学实践中学生思维能力的培养

学生学习的实质就是一个思考的过程,唯有培养每个人独立思考的能力,才谈得上真正的素质提高。培养学生的思考能力是教师教学的一个重要目标。本文就如何培养提高学生的思维,做一些探讨。

试论中学美术教师的教学观念转变

随着素质教育改革的推进,中学美术教育越来越受到各个学校的重视,这就要求中学美术教师改变传统的教育教学观念,树立社会发展的新美术教学理念,从而有效提高美术课堂教学的质量与效率。笔者探讨了中学美术教师教学观念转变的重要性和具体内容,并对此提出了自己的看法。

试论中学非升学考试试题的标准化管理

对中学非升学考试试题的数量和范围缺乏管控标准,会造成测试训练无限化,使学生的时间和精力浪费在各种题目知识和解题技巧等细节知识的学习上。因此,亟须制定试题知识教学的具体内容、数量和范围标准,在与升学无关的非选拔性考试的学科和年级强制推行有试题标准管控的有限试题教学制度。

语文知识迁移能力培养例谈——从南京市中考语文试卷说开去

PISA测试负责人施莱克尔说：＂现代世界不再因为人们知道的东西而奖励他们,而是会因为他们能运用自己所知道的东西去做事情而奖励他们。＂可见,面向未来的学习,绝不是立足于死记硬背,成为知识的存储器,也不是拼命刷题,获得条件反射式的熟练,而更倾向于一种知识迁移能力的培养。2017年南京市中考语文试卷特别强调,学生要想获得高分,必须提升语文知识的迁移能力。

“黄土高原”一节教学建议

一、围绕“黄土”整合教材 人教版八年级地理下册“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”一节教材的编排紧紧围绕“黄土”展开，主要包括三个方面内容。

长江三峡地区史前遗址类型及生业环境特点

通过三峡地区中坝、玉溪、玉溪坪、瓦渣地及哨棚嘴等遗址的实地调查,结合前人相关研究成果,对本区史前(主要是新石器至商周阶段)人类居住环境及遗址类型有初步认识如下:(1)遗址类型主要包括聚落型(含祭祀、墓葬等功能区)和盐业专门(生产)遗址;(2)遗址受自然条件制约(地形地貌、岩土性质、水位涨落及地质事件等),次生性强;(3)区域环境条件特点导致其与同期东部文化相比,种植业欠发达,而捕渔、狩猎占优势,这一状况在三峡地区西部显得更为突出.

关于新版《地质学基础》课程教学的思考和建议

通过比较新、旧两个版本的《地质学基础》教材,发现新教材的结构编排、内容设置、知识点涵容量等比以往有较大变化;同时新教材还体现了对本学科前沿进展、发展趋势的关注,并具有与相关学科知识点融合与渗透的特点.由此笔者感到新教材对教与学都提出了更新和更高的要求,如何在有限的教学时段全面把握教材的关键和脉络?如何使学生在很好地理解教材知识结构的基础上,遵照教学大纲的要求按质按量地完成学习任务?这需要对新教材作深入的分析和思考,并在教与学两个方面提出科学合理、切实可行的建议,为教学实践服务.

优化教学环节 提升化学课堂教学的有效性——“利用化学方程式的简单计算”教学设计和反思

结合《义务教育化学课程标准》（2011版，下称课标），对人教版九年级初中化学“利用化学方程式的简单计算”教学设计的一些环节进行探索与思考：课堂情境导入激发兴趣、活用教材促进思维、定性定量结合提升学科素养、多元评价促目标达成。

城市初中开展化学家庭实验的策略探索

简要分析在现实情况下，城市初中开展家庭实验的策略，从药品器材的收集、实验装置的制备、家庭实验的评价等多角度进行了探索。

对初中数学活动课的探索和研究

数学活动课也是课程结构的一个重要部分,在学校教育教学过程中占有重要地位.在这次轰轰烈烈的课程改革中,数学活动课（主要是研究性学习）在新教材中占有了一定比例,每章节结束之后均有一研究性学习.活动课课型是以探究性学习为主要特征,即在数学学习中,学生通过形式多样的探究性活动,来获得知识和技能,培养探究能力和应用能力,并获得情感体验.人们对数学活动课的地位与作用的认识经历了一个漫长的历史发展过程.

基于发展化学学科核心素养的案例研究——以人教版“分子可以分为原子”为例

分子和原子概念,是初中阶段从微观角度解决问题的核心知识,属于深层学习目标。人教版"分子可以分为原子"的教学,常用看动画建构概念,这种浅层学习效果低下。教学设计过程需厘清基础,注重真实情境、真实探究,着力发展学科核心素养。

中学环境伦理教育“项目学习”初中学段参考案例——以“南京秦淮河”项目为例

项目学习从现实世界的现象和问题出发，借助多学科参与交流及多种教育资源整合开展探究性学习，可达到单…一学科及传统教育形式难以取得的效果。好的项目学习有助于实践体验、内化吸收和在探索创新中获得学习经验和能力；有助于吸引更多不同个性和学习风格的学生主动参与进来，改善学习态度，发展综合技能；有助于培养良好的情感态度和意志品质基础，促进合理价值观和健全人格的形成。

中小学应强制推行学业达标检测制度

为选拔和分流初、高三毕业生,不得不用难度逐步提高的具有生源选拔性质的难试卷和难题目考学生、练学生,不得不挖空心思出很多老师猜不到、很多学生做不了的难题目。但这种具有生源选拔性质的考试包括平时模拟它的期中期末考试、月考、单元测验、当堂反馈、课课练、同步练习、练习与测试等应被严格限制在中考、高考学科和主要是初三、高三年级及其所学内容,如果涉及一年级至八年级,高一高二的内容,必须用公开的检测题库中的原题。其他年级和非中考、高考学科实行学业达标性检测,并且只能在有关教育主管部门公布的检测题范围内抽选检测题并按公布的样卷标准拼组试卷检测学生,使孩子在12年中小学中有10年可以从不堪重负的题海题山中解放出来,为孩子释放出充裕的休息、锻炼、娱乐、阅读、探究和发展兴趣特长的空间。

直角导管的微型实验探索

直角导管常用作导气装置.在追求微型化实验教学过程中, 直角导管可以用作气体和固体的反应容器.将直角导管看作V型管, 可以用作连通器; 将V底封住, 可以很好地用于常见的对比实验.针对每种情况, 在初中化学实验教学中做了探索.

高中环境伦理教育“项目学习”参考案例──以“城市社区”项目为例

本文基于高中段学科课程的交叉渗透，以过程式“项目学习”为途径，探索建构立足于学生需求的环境伦理教育创生模式，并以“城市社区”项目学习为例，典型示范，同时藉此抛砖引玉，与广大教师同行切磋交流，共同助推高中地理及环境教育的发展和进步。

CBL理念下的初中Python教学探索

从某种意义上来说,CBL理念下的Python教学突破了单一的讲授为主、任务驱动的模式,引入了丰富精彩的案例,既能锻炼学生解决问题过程中的计算思维,又能进行学习心理和知识的补偿教学。但在实践中,还存在案例“乱花渐欲迷人眼”、学生过忙、学生出现“信息茧房”等问题。对此,可将章节案例和教学资源进行整合,化繁为简。在应用与优化的过程中,发现CBL理念下的Python教学应强调学习案例的“生活力”、学习材料的集成性、学习内容的关联性。

初中地理课堂调控策略浅谈

提出“教”与“学”融合的关键在于课堂管理。从课堂氛围、学生状态、教学节奏等视点出发，分析了初中地理课堂教学中教师有效调控课堂的具体管理办法。