以实验为载体传递重要概念——以“动物的运动依赖于一定的结构”为例

以实验为载体进行概念传递,对教材内容进行更好的诠释,使学生在学习知识的基础上对概念的理解更深、更透彻;帮助学生对事实进行抽象和概括,建立生物学重要概念。

应用教材插图 优化课堂教学

根据初中生物学教材所提供的插图,通过创造性的应用,将难点化解,优化课堂教学。

“植物的有性生殖”(第一课时)的教学设计

将教材的内容合理分解，根据学生的理解层次调整教学顺序，并设计探究活动让学生自主观察、讨论予房的结构与果实和种子的关系，培养学生的科学探究能力和自主学习的能力，促进学生科学素养的形成。

“植物的呼吸作用”实验创新

“植物的呼吸作用”是苏教版义务教育课程标准实验教材生物七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第六章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”中的内容。教师在教学该内容时，学生已具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的原料、条件、场所和产物。在此基础上，通过“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”实验分析并与生活实际相联系，有利于学生形成实事求是的科学态度，养成乐于探索和勤于探究的好习惯。

关注“立体”目标,促进教学有效化

将课程目标、单元目标和课时目标整合，形成“立体”目标，教学时将学生所学的知识放在整体、全局中去思考，加强学生知识连贯性和逻辑性的培养，从而提高教学效率。

在生物课上画图——激活求知欲望 建构知识框架

求知欲是学生追求知识的欲望,是激发学生学习兴趣,提高学习质量的内在动力。建构主义的理念特别强调激发学习兴趣,激活求知欲望,在学生有求知愿望的情况下引导学生进行探究性学习,使他们在探究的过程中不断获取知识、巩固知识,最终达到形成知识框架的效果。

浅谈初中数学概念教学的精细化

进行数学概念教学时, 引导学生通过数学语言的翻译、 相似概念的区别和联系、 错误辨析等方式将概念精细化, 抓住概念的本质.

尊重学生主体地位打开物理创新实验新局面--以苏科版初中物理“气体压强”实验为例

对于初中物理实验而言,继承优秀传统的同时需要创新,在实验创新过程中凸现学生主体地位.首先,在学生认知范围之内,遵循“最近发展区”的理论,让学生在“跳一跳”的基础上能够“摘得到”的创新,是真正有意义的创新;其次,教师引导下能够为学生所理解并迁移的实验创新是真正意义上的创新;最后,学生在自身的经验基础与知识基础上,通过经验与知识的整合并对已有实验进行的创新,是真正意义上的创新.创新是“知行合一”的过程,学生是知行的主体,是打开物理实验创新局面的关键.

初中数学课堂教学＂有效性＂的几点思考

＂聚焦课堂,减负增效,有效教学＂逐渐成为当前中学数学教学的趋势.教师应设法让学生真正去感受和体会数学,在学习的过程中去悦纳数学,使数学思想根植于他们的内心,还数学一份淳朴、亲切,使学生的数学水平切实提高,实现有效教学.

方言朗读,让“意会”之处可“言传”——例谈方言朗读对阅读教学的作用

借助方言朗读,能准确地表情达意,更有助于对文本的解读。适时、适当运用方言朗读,让＂意会＂之处也可＂言传＂。方言朗读有助于理解、传达作者的情感,更能引起读者和作者的共鸣;有助于更好地理解、传感人物形象;有助于凸显、传递地方特色,读来原汁原味;有助于激发、传导学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。

初中化学立体式绿色实验教学研究

环保是当今社会最为敏感的话题,'绿色''无污染'成了人类从事各项活动的重要准则,我们的化学实验教学也不例外。化学实验中要用到大量的化学药品,不可避免地产生一些化学垃圾,如果不妥善应对和处理,必然会对环境造成破坏。为此,笔者提出在初中化学课堂积极开展绿色实验教学,以期从各个方面减少化学实验对环境的污染,同时也帮助学生树立科学实验、保护环境的意识。

审视艺术类高考中的多元化音乐教育

近百年来，我国的音乐教育一直缺乏对音乐文化认知的训练，或者说在文化交流中缺乏一种跨文化意识能力的培养。自“五四”运动以来，随着人们开放意识的不断增强，我国音乐教育系统地“克隆”了以德、奥、俄为中心的西方音乐的理论体系和阐释模式，而且把它列为整个音乐教育的中心内容，

生活之花处处开

生活，是一个庭院，其中种满了各种各样美丽的花。每一朵都有一个美丽的名字，而每一朵花的绽放，也都有一个美丽的故事。

那个冬天的故事

我对悄无声息的冬天有一砘无言的敬畏。在我看来，无声的冬季要比一切都来得可怕神秘。或许，冬无声地来到，正如生命的降临或离去，让人在蓦然回首时，惊讶不已……