小学生足球运动的反应速度与训练方法分析

对足球运动来讲速度是非常重要的,速度与反应对足球有着直观重要的作用。初学足球的小学生对于速度没有一个准确的概念,他们除了要学习技巧之外,速度也是必须要时刻练习的。速度的表现点有很多,包括传球、射门等都需要极快的速度及球员的爆发力。对于小学生足球运动来讲,反应速度是需要重点训练的。本文对小学生足球运动的反应速度与训练方法进行了分析。

谈如何指导小学生写绘画日记——以江苏凤凰少年儿童出版社小学美术教材为例

绘画日记是将画、说、写巧妙的集合在一起,使得小学生在绘画的时候,还加强了语言表达能力。用童眼看世界、用小手画世界。这样既练习了画画,又解决了写作文难的问题,真是一举两得。

细节体现智慧 细节决定效率——几个小学数学教学片段的对比与分析

成功的数学课堂教学离不开精彩的细节．有效的课堂教学也离不开我们对教学细节的关注、研究和反思。下面就通过几个教学片段的对比．来体会课堂教学的细节之美、细节之智和细节之效。

21世纪基础教育改革与小学图书馆课程的开设

中国21世纪基础教育的改革,究其核心应是以深化素质教育为目标,构建面向21世纪的现代化课程体系。放眼国际社会,学会认知、学会做事、学会共处、学会生存,已成为当今教育的四大支柱,创新能力的培养和跨学科知识的融合正在成为教育发展的主流。通过课程改革,实现教育、劳动、娱乐之间的融合渗透,学科间的严格界限被组合的课程所代替。

基于全息理论的小学品德学科教学探讨

全息理论是近年兴起的一种新的观照世界的理论,它存在于自然界、社会、思维范围内,有着重要的方法论意义。事实上,不管是小学品德学科教学本身,还是德育素材,抑或是德育的大环境,都具有全息特征,因而将全息理论用于指导小学品德学科教学工作,对于该学科教学现状的改善有着重大的理论和实践意义,它将有利于我们以高效的整体观和发展观进行全方位的品德教学深入研究。

小学语文课堂教学加强对话交互性的实践与思考

加强对话交互性,要回归文本,引导学生在阅读实践中,对“对话”产生兴趣;要指导学生“备课”,为学生课堂上的对话积攒信心和能量;要增加无声语言,解放对话发起权,让更多的学生有机会参与到课堂对话中。

合作学习中的教师角色定位及实施策略——以小学数学学科为例

合作学习是一种富有创意和实效的教学策略,它以学 习小组为基本形式,通过学习主体之间的互动,在制订相应教学目 标的基础上 ,分工合作、研讨探究，以团体成绩 为评价标准 ,促进学生的学习，从而共同达成教学目标的活动.合作学习中,教师应成为组织者 、参与者 和促进者,确定有效的合作,安排适当的合作时机,培养学生的合作能力.

“挑战性学习主题”理念下的小学“活学课堂”校本建构的研究

让学生的思维灵动起来,让课堂鲜活高效,让学生在课堂生活中去品味知识,唤起他们的求知欲,是每一个教育者共同的追求。本文通过深挖"活学课堂"的内涵,探究"挑战性学习主题"的特性,并以"挑战性学习主题"为抓手,在学校范围内实施课堂教学改革的实践研究,使学校课堂教学呈现"活"的状态,达到"活的教"和"活的学",以使学校教学水平提升一个层次,同时构建校本的"活学课堂"。

浅议小学活学课堂的有效提问

当代教育是一种具有目标性、指向性、传承性、互动性的社会实践活动,是要通过有效的课堂活动来完成其最基本的价值的。小学活学课堂所关注的是一种学习方式的变革,由被动学习转变为主动学习,由接受为主转变为接受与探究并重,由封闭式学习转变为开放式学习。有效提问就是小学活学课堂中基于学生的认知水平、心理特征、可持续发展的提问,它在教学中发挥了重要的作用。

浅议小学生校园幸福感的提升

小学生对幸福的认知和幸福观的形成，需要在校园环境中通过一系列的教育活动，不断体会、不断体验，对于幸福的感受从身体上的愉悦逐步转移到对身心上的愉悦之中。因此，如何提升小学生在校园生活中的幸福感，就需要对小学生幸福感的特点及品质进行研究,就此,笔者结合小学生的身心特点及实际情况进行了一些研究。

挑战性学习,让小学机器人课堂活起来

本文以我校省级十三五课题"挑战性学习主题:‘活学课堂’的校本建构"为指导,围绕着"挑战性学习主题"的关键特征,探究小学机器人课堂的教学模式。以挑战性学习主题活动"机器人搬运"为例,阐述小学机器人教学中"挑战性学习主题"活学课堂建构的具体策略。

“三角形的内角和”教学中的“变教为学”

“变教为学”已成为新的教学潮流受到热捧,但是很多时候却被误读和曲解,教师只是从形式上削弱了教学行为,单纯增加操作活动量,却不放手让学生自主学习。真正的“变教为学”应该是教师科学设计操作活动,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的好奇心和探究欲,引导学生自主发现、总结规律。

细化操作指导 深化学习感悟——苏教版数学教材第八册“三角形的三边关系”教学案例分析

细化操作指导是打造高效数学课堂的重要举措,也是促进学生深入学习的重要手段。在“三角形的三边关系”教学中,教师精心打磨“依托回顾,促反思”“紧扣关键,促理解”“引导归纳,促建构”“依托训练,促深化”等细节,力求通过细化操作活动的指导和引领,让学生的数学学习获得事半功倍之效。这样能让学生在操作体验中学会分析、学会思考、学会交流和提炼,使他们的数学学习更有活力、更有智慧。

隐喻与逻辑:深度阅读的真性建构

汉语是含蓄的艺术,善于用联想表达事物间的内在联系,用比喻例证的方式表达自己的思想,其丰富的内涵,艺术的表达,给读者无穷的阅读张力,体现于"诗化的文明"。汉语表达又有其特有的内在语法逻辑规律和特殊的外在逻辑表现形式,体现于"文化的文明"。隐喻与逻辑是高年级阅读教学中不可偏废的两种思维方式,隐喻式阅读能让内隐的更为敞亮,逻辑式阅读能让外显得更富情趣,两种阅读形成互补,让学生从"熟悉的地方寻找忽略的风景",感受深度阅读的无穷魅力,最终使深度阅读成为一种阅读自觉。

语文课堂师生有效对话浅探

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程.在课堂教学中,教师应建设适宜开展对话的环境,关注文本的“文”道”结合点,遵循循序渐进的原则,并采取疑解惑、选好主题和咬文嚼字等策略,引导学生对文本展开不同的体验,与教师、同伴等进行平等的、心灵的对话,从而达到共识、共享、共进的目的.

课外阅读评价体系的构建

外阅读是提高教学质量的有效途径之一。针对当前小学生课外阅读存在的问题，全面了解学生的阅读量和阅读面，考察学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位等，制订系统、符合学生实际的课外阅读评价体系。将课外阅读评价指向学生的阅读量、阅读内容和阅读水平，进行针对性的细化评价;设计“‘快乐鱼，读成长记录袋，明确记录学生课外阅读的内容和成效，由学生、教师、家长共同评价课外阅读发展状况，构建课外阅读评价系统，让学生真正获得阅读能力和综合素养的提升。

多元“对话” 促结构融通——以《正比例的意义》的教学为例

本文以《正比例的意义》为例,对课程改革指向大概念下的单元知识结构化展开多元的分析,从学生视角出发,重视学习结构的动态理解、参与和实践,促进师生看见知识结构的"完整样子",理解知识元素的"关联变化",让学生真正经历思维的整个过程,促进知识体系的构建与融通。

努力打造幸福的数学课堂——以“解决问题的策略”教学为例

在当今的数学课堂教学中,学生不仅要在课堂中获得基本的数学知识与技能,而且还要掌握一定的数学思想方法,并且能够将数学知识运用到实际生活中,从而真实感受到数学的魅力。让学生在数学课堂上体验幸福尤为重要。数学教师应想方设法在数学课堂上让学生获得幸福的体验,从而打造幸福的数学课堂。

浅议品质课堂基本教学策略的实践研究

品质课堂应当是建立在儿童发展的基础上, 能够满足学生的学习欲望, 发挥学生学习主动性, 彰显生命活力、 唤醒学生潜能、 开启心智的课堂.品质课堂也是师生精神栖息的家园, 是身心愉悦的港湾.本文将结合笔者所在的学校就品质课堂进行深入的研究及实践, 探寻出品质课堂的基本教学策略.

例谈影视资源在品德教学中的运用

将电影资源融入品德课教学,有助于师生在耳濡目染、修身养性中自然汲取道德养分,提升思想道德素质。立足目标,优选影视作品;设计各项学习活动,强化学生体验;聚焦思维提升,拓展影视资源,带着学生进入更为宽广的道德时空。