徜徉浩瀚书海 共享书香人生——南京市姜家园小学打造“书香校园”建设实践

“一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”的确，书籍是人类精神世界的基石，一个人的读书过程，就是传承文化，培植美德，润泽心灵的过程。为了让学生多读书、读好书、与书交朋友，提高文学素养，南京市姜家园小学一直将“徜徉浩瀚书海，共享书香人生”作为校园文化建设的着力点，多举措打造阅读环境，营造良好的读书氛围，有计划地开展了丰富多彩的读书活动。

对设计小学英语教学目标的思考

在课堂上，英语教学目标对于教师而言，如同在高速道路上驾车时的GPS，眼中不能没有它，也不能仅仅只有它。英语教学目标是一根指挥棒，指引着教师教学行为的走向；英语教学目标也是一个计数器，决定了课堂教学的效率。所以，教师的心中不能没有教学目标，但课堂是师生与文本对话的场所，所以也不能只有教学目标，教师的心中还要装有学生。归根结底，学生是学习的主体，教师不能越俎代庖，英语教学目标的最终实现主要由学生来完成。那么，教师在设计教学目标的时候应该关注哪些方面呢？

项目式教学背景下提升硬件教学有效性方法的探究--以小学信息技术课堂教学环境为例

教育信息化为硬件教学进入课堂提供了机会,但在硬件教学中,依然存在很多问题。本文在探讨项目式教学背景下硬件教学常见问题的同时,从教师采用的教学手段、课堂管理方式以及对学生的动手能力的培养这几方面进行了实践反思,以期进一步提升课堂上硬件教学的有效性。

“学展点练”教学模式在小学数学中的运用研究

在新课程改革背景下,小学数学课堂将导入全新的“学展点练”教学方法,借其优势构建全新、高效的数学课堂,更好地完成教学目标。本文根据课堂教学实际,从做好前期准备、运用教学实践等多方面分析了“学展点练”教学模式在小学数学课程中的合理利用。

小学作文评语现状及改善策略

通常来说,当教师布置完一道作文题目时,学生会尽自己最大努力来完成它,所以他们都会对教师的评语有一种很期待的心理,希望通过评语来得知自己的作文水平,了解自己的作文存在什么样的问题,有哪些方面还可以提高等等,但是教师的一个简单的“阅”字会让学生“透心凉”,极大程度上打击了学生写作的热情和积极性。此外,即使有些教师没有评“阅”字,但是他们的评语模式化很严重,比如“作文条理清楚,

基于开源硬件教学的小学生数据素养培养探究

小学信息技术课旨在培养学生的信息素养,而数据素养是信息素养的重要组成部分,从信息素养角度而言,其主要包含数据收集、数据处理以及数据运用三个方面。本文着重探讨开源硬件对培养小学生数据素养的意义。

在课堂表演活动中开展表现性评价

一、课堂表演活动是表现性评价的平台 课堂表演活动是小学英语教学的常用教学方法。它以交际为目的，让学生在真实的情景中运用语言，把语言知识转化为语言能力；以任务为基础，发挥学生学习英语的主体性；

细化教学设计 追求有效课堂

有效性课堂已成为教育工作者关注的热点。如何才能让新课程标准下的新英语课堂更加有效,是本文探讨的中心。

巧借项目式教学，促进儿童信息技术深度学习

随着课程改革的深入推进,促进学生深度学习成为落实学科核心素养的重要途径。在中小学信息技术学科的课堂教学中,众多教师尝试改进教学设计,促进学生展开深度学习。然而想要在短时间内实现真正的深度学习还存在很多问题。本文借助项目式教学在新授、资源提供和评价方面的优势,针对小学信息技术课堂教学中的常见弊端,提出了几种解决方法,以促进深度学习的进一步落实。

训练诚可贵 高效价更高——《爱之链》读写结合教学案例

如何在语文阅读与写作教学中架构平衡的桥梁，进行训练．让学生从课文这个范本中学会表达、学会语言运用．打造真正的高效课堂？我们同年部老师循着这个目标，在教学《爱之链》一课时做了一些尝试。

PBL教学模式在促进学生思维发展中的运用及反思——以图形化编程软件模块教学为例

PBL教学模式是一种以学生为主体、问题为主线的教学方法,它与传统的以教师讲授为主的灌输式教学截然不同。这一教学模式通过帮助学生发现问题、明确问题、提出假设、验证假设从而解决问题,有效地培养学生自主学习能力和创新能力。然而,在运用这一模式的过程中一旦陷入误区,则会违背学习本质,让教学过程流于形式。

关于提高小班化背景下预习有效性的思考

台湾的孙亢曾教授在其《班级教学步向个别诱导的途径》一文中阐述＂教师应由班级教学走向个别诱导的途径,使置身林中,犹能发现所栽培的是一株又一株不同的树,而不是一片叶密不辨的林。这样的树可得救,林也自然欣欣向荣了。＂这里谈到的＂个别诱导＂即小班化的个别指导,他形象地阐述了集体教学与小班化个别指导之间的关系,这是值得我们深思的。

互动评改,提升习作水平

我在教学中发现，每次发下作文本后，学生对老师的评改常常不屑一顾。这样的评改工作费时费力却意义小。如何让评改行之有效？我认为应将评改权交给学生，让学生根据批语自主修改。让习作教学贴着学生的心灵走，评改才会成为提升学生习作水平的平台。一、教师示范。

从南京-香港两地同课异构活动反思小学英语课堂教学

南京-香港两地教师开展的一次同课异构研讨活动，引发了笔者对小学英语课堂教学中的文本解读、语法教学、情感教育以及朗读训练四个方面的思考，认识到小学英语课堂教学应平实，以人为本，注重学生的发展。

贴近理论促发教研

作为一名信息技术教师,我常遇到理论瓶颈:明知该尝试写一些文章,却总感觉无从下手,也知道要有自己的研究课题,却又找不到方向。讲座听了很多,笔记积累了不少,却提笔无字,让我感到十分茫然。2016年10月,我有幸加入了鼓楼区王蕾名师工作室,两年来,我收获丰厚,成果满满。回顾自己在工作室学习的这段经历,我明白,工作室就是我成长的支撑点,在团队的支持下,在专家与前辈的带领下,走稳每一步,才能获得真正的提升。

不一样的家

园园最近搬了新家,说起这新家,园园可是有说不完的话题,见到谁都要聊一聊。别误会,园园可不是显摆这新房子有多大或是多豪华,而是这新家确实有些特别。空气里的'她'来到家门口,妈妈在指纹输入器中输入指纹,大门立即打开。

观察,让生活成为习作的源泉

当下小学生作文无事可写,并不是缺乏写作素材,只是学生不会观察。教师针对学生观察中存在的问题,运用走心、放大、走位这三种观察方法,引导学生把目光投向丰富的社会活动和家庭生活,学会多角度观察,放大生活中看似平淡的细节,产生真实生动的情感体验,表达自己的独特感受,使生活成为学生习作的源泉。

以思维培养为目标的探究性学习策略初探——以“WPS演示”模块教学为例

探究学习是小学信息技术教学中常用的学习方法,真正有效的探究学习,不仅应当关注学生作品的质量的提高,更应当注重学生在技术学习背后的思维形成。作者提出在探究性学习过程中,教师除了关注学习内容本身,还应当更加关注学生思维能力的提高,促进学生获得真正的成长。

有效提升小学英语复习课教学的效率

当前复习单元的教学存在费时、低效的现象。以人物为主线衔接复习单元各板块，以活动为阶梯，同时在导入环节快速进入复习主题，在拓展环节创设生活化的情景，都能有效提升复习课的教学效果。

在英语课堂教学中提升小学生语法知识运用能力的策略

译林版《义务教育教科书·英语》教材中的Grammar Time板块作为一个新授板块，在为语法教学提供文本素材的同时也为语法教学指明了方向。把握好Grammar Time板块的课堂教学，可以有效提升小学生的语法知识运用能力。本文从话题、情景、任务三个方面探讨了在小学英语语法教学中如何关注学生语法知识的获得、语法意识的形成和语法能力的生成。